摆的研究说课稿.doc

摆的研究说课稿炮车镇中心小学 王长虎各位评委老师：下午好！今天，我说课的内容是教科版科学五年级下册第三单元时间的测量的第六课时摆的研究。这一课是在学生研究了机械摆钟的基础上进行的。通过上一课的学习，学生已经对单摆有了初步的认识，也学会了制作单摆的方法，并且知道了如何测量单摆的摆动次数。但在测量单摆的摆动次数的探究活动中，有不少学生发现有的摆摆得快，而有一些则摆得慢。本课我将带领学生就摆的快慢与什么因素有关展开探究。通过探究活动帮助学生修正自己的想法，认识影响摆快慢的因素是摆绳的长短。体会实验反复性的意义，培养严谨的科学态度。根据对教材的研究及五年级学生的认知特点, 我确定了以下三个教学目标:一、科学概念1、引导学生认识影响摆快慢的因素是摆的长度。二、过程和方法2、引导学生亲历探究活动，学习使用“控制变量法”设计和操作实验研究摆的快慢与哪些因素有关。并根据实际情况对实验作出修改，力求实验的科学性。三、情感态度价值观3、培养学生团结协作的实验精神。基于以上的分析我确定了本课的教学重点与难点：重点：引导学生学习使用“控制变量法”设计和研究影响摆动快慢因素的实验。难点：引导学生对实验数据的分析并发现影响摆动快慢的原因。为了达到理想的教学效果，我将在课前作如下充分的准备：教师准备：摆的研究教学课件（包括：图片、实验记录的表格以及一段5分钟左右的关于“伽利略对单摆的研究”的动漫视频）小组准备：缝纫线、钩码、铁架台、秒表、记录表在具体实施教学的过程中我主要通过：创设情景、导入课题；制作并玩摆、提出问题；设计实验、进行探究；拓展延伸、深化认识四个环节来展开教学活动。第一个环节是创设情景、导入课题首先，课件示摆钟图片并提问：看老师今天给大家带什么来？谁知道摆钟主要是靠什么来工作的？其次，学生根据所学知识作出自己的猜测。然后，示钟摆图片：认识钟摆，摆钟主要是靠它来工作的。科学家把像钟摆这样的装置叫做摆。（板书：摆）最后揭题：今天这节课，我们就一起来研究摆。（板书：的研究）（这一环节的设计目的：借助直观的媒体教学，既复习了上一节课的学习内容，又将本课的研究内容直接指向主题，激发学生的探究欲望）第二个环节是制作并玩摆、提出问题首先，教师引导学生运用实验桌上的材料制作一个摆。并配合课件展示一起来认识摆的结构：摆锤、摆绳。接下来，在完成制作的基础上，组织学生玩一玩摆。并要求在玩时数一数在30秒钟内摆动的次数，作好记录。组织各组学生交流观察的结果，引导学生发现各组的摆动次数是不一样的。教师随即组织学生展开讨论，找寻产生偏差的原因。让他们充分发言。其次，学生观察、比较各组制作的摆的不同。从而有很多的发现：发现有摆绳的长短不一；摆的重量不一样；甚至个别组怎么计算摆动一次也不是很确定。此时教师演示明确如何算摆一次。最后，教师继续追问刚才已初步预测过的问题：那摆的快与慢和哪些因素有关呢？（这一环节的设计意在学生在玩摆的过程中发现问题，并作出自己的推测。为下面的探究活动作铺垫，激发学生探究真相的欲望）第三个环节是学习使用“控制变量法”设计实验、探究影响摆快慢的因素 学生通过前面的活动对影响摆的因素有了各自的推测，此时引导学生进行控制变量来探究：控制某一因素，来探究另一因素对摆快慢的影响。例如：控制摆长相等来探究不同重量的摆是否对摆的快慢产生影响。此时教师可以给学生准备一个扇形纸板，均沿着同一个角度开始实验。如：控制摆的角度、摆重相等来探究不同的摆长是否对摆的快慢产生影响。为了节省时间，提高实验的效率，更直观的观察到客观、科学的实验现象。我积极进行引导，建议学生采用双摆的形式即一个控制摆的重量、一个控制摆绳的长短，来同时进行探究。要求：在同一摆角下。在学生充分弄清注意事项的前提下，各组进行讨论，制定实验方案。然后，进行交流，教师做实验前的指导。设计时摆的重量和摆绳的长短要有明显的区别，这样效果会更加明显；为了得到精确的测量结果我们需要反复测量；了解小组人员的分工情况，做到各司其责。最后，学生实验。对实验的现象进行分析。各组展示自己的实验数据，进行分析，可能会出现几次的数据有差异，这时教师积极引导采用取平均值的科学方法。总结发现：摆绳的长短是影响摆动快慢的原因。（这一环节的设计意图：学习使用“控制变量法”，巩固学生知识；采用双摆“同进退”，便于学生直观地观测研究，得到认识；提高探究能力，体会反复实验重要意义。）第四个环节是拓展延伸、深化认识首先，播放一段5分钟左右的关于“伽利略对单摆的研究”的动漫视频给学生观看。通过本课的学习，谈自己的收获。其次，让学生自由发言：谈自己的观后感。巩固他们的认知，感受科学的探究无处不在，应养成随时观察，随时思考的好习惯。最后，总结本课加深认识。摆的摆动快慢和摆绳长短有关系。摆绳越长，摆动越慢；摆绳越短，摆