高考历史 专题过关检测六 西方人文精神的起源与发展 人民版必修3(1).doc

2014届高考历史 专题过关检测六 西方人文精神的起源与发展 人民版必修3 (时间：45分钟分值：50分)一、选择题(每小题2分，共30分)1右图是古希腊神话故事中的“众神之神宙斯”的形象。下列说法，不正确的是 ()。a古希腊的“神”具有人形化和人格化的特点b在某种程度上折射出人文主义的色彩c古希腊人根据自己的形象描绘“神”d古希腊的人和“神”没有任何区别解析古代希腊神话是人类文化的珍贵遗产，其突出特点是众神的人格化，它折射出古希腊文化的人文主义色彩。答案d2称古希腊是西方人文精神的发源地，主要是因为 ()。a古希腊最早进入奴隶制社会b古希腊涌现了众多的哲学大师c古希腊先哲最早怀疑神灵，强调人的价值d古希腊人最早研究自然哲学解析从古希腊人文主义精神的内涵分析比较各选项。答案c318世纪的启蒙思想家把苏格拉底视为他们的先驱和战友，是因为苏格拉底 ()。a提出“人是万物的尺度”b忽视道德，追求功利c尊崇理性，追求思想自由d提出“美德即知识”解析18世纪的启蒙思想家高举理性的旗帜，追求人身自由和思想自由，这与苏格拉底的“认识你自己”的精神是一致的，那就是尊崇理性，追求思想自由。答案c4伊索克拉底(前436前338)说：“雅典的学生已成为他人的老师；雅典已使希腊人一词不再表示一个种族，而表示一种精神面貌。”下列能代表当时雅典人“精神面貌”的是 ()。民主思想与实践的摇篮拥有后世影响最广泛的古代法律拥有千形万态的海湾古代西方人文精神之源a b c d解析古代雅典以发达的民主政治著称于世，并且是古代人文精神发源之地，故、正确。“拥有后世影响最广泛的古代法律”的地区是古代罗马，故不符合题意。“拥有千形万态的海湾”不属于精神风貌，故可排除。答案d5温家宝总理同文学艺术家谈心的讲话中，高度评价文艺复兴时代是一个“百花竞放、硕果累累、群星灿烂、人才辈出的光辉时代”，“经济的大繁荣往往会带来思想文化的空前活跃”。意大利最早出现文艺复兴且成就辉煌的根本原因是()。a资本主义萌芽首先在意大利出现b得天独厚的人才优势c大量古希腊、罗马文化的遗存d资产阶级强烈要求反对封建制度答案a6英国史学家韦尔斯指出：“(文艺复兴)不是古典崇拜而是解放人的思想。”对此理解最准确的是()。a强调自由，主张“人是万物的尺度”b推动人们去追求自身的发展与现世幸福c挑战王权，提高了资产阶级的社会地位d促使人们运用理性作为衡量一切的尺度解析a项“人是万物的尺度”是希腊智者学派代表人物普罗塔戈拉提出的，认为人的感觉是判定一切的准绳，否定神的意志是衡量一切的尺度，树立了人的尊严和权威。者学派的主要思想，体现了希腊文化人文主义的本质。c项说法与材料无关。d项是启蒙运动的重要思想。答案b7薄伽丘的作品中既有对教会修士腐化生活的嘲讽，又有对人们追求感官享受的肯定。这表明其思想()。a自相矛盾，具有局限性b倡导建立民主教会c肯定人性，具有进步性d批判社会风气不够彻底解析薄伽丘对教会修士腐化生活的嘲讽，体现了他反对封建神学世界观的立场；对人们追求感官享受的肯定，表达了人文主义者追求幸福的愿望，是对美好人性的肯定，是进步的。答案c8有人说：“近代西方什么都禁，就是不禁人的本能。古代中国什么都不禁，惟独禁人的本能。”假如你同意上述观点，主要依据是()。a启蒙思想；民贵君轻b因信称义；天人感应c人文主义；存天理，灭人欲d信仰得救；致良知解析本题考查学生调动和运用知识的能力。近代西方“不禁人的本能”就是弘扬人的本能，这是西方人文主义的精髓，启蒙思想、因信称义、信仰得救，都是人文主义的表现形式；古代中国“禁人的本能”最集中的体现就是“存天理，灭人欲”，而其他三项均不能体现出来。答案c9人类的故事一书中写道：“(1517年1546年)在不到30年的短短时间，文艺复兴时期的淡漠宗教、追求幽默与欢笑的世界，已完全被宗教改革时期的充斥着讨论、争吵、谩骂、辩论的宗教狂热世界所取代。”材料意在说明()。a宗教改革演变成为激烈的社会政治运动b文艺复兴与宗教改革的性质截然不同c是否信仰宗教成为当时社会舆论的焦点d宗教改革引发了欧洲各国间的激烈冲突解析根据题干提供的信息“(15171546年)”和所学史实，当时正处于宗教改革运动时期，这场运动把文艺复兴时期的反对神学世界观的斗争发展到反对教皇和天主教会的世俗权威的政治斗争。答案a10下图是某书店的一份售书广告，其中最有可能在世界性资产阶级代议制的实践活动中成为畅销书的是()。a b c d解析资产阶级代议制实践的思想主要是启蒙思想，所以选。答案b11“人民的议员就不是、也不可能是人民的代表，他们只不过是人民的办事员罢了；他们并不能作出任何肯定的决定。凡是不曾为人民所亲自批准的法律，都是无效的；那根本就不是法律。”这段话体现了下列哪位思想家的主张 ()。a卢梭 b伏尔泰 c孟德斯鸠 d康德解析本题考查对历史知识的理解和对材料的解读能力。材料体现了卢梭的人民主权的思想。答案a12下图是18世纪法国等级制度示意图。近代启蒙思想家卢梭冲击该制度的主张有()。三权分立学说社会契约学说人民主权学说主张法律上的平等和事实上的经济平等a b c d解析三权分立学说是孟德斯鸠的主张。答案d13卢梭、伏尔泰和孟德斯鸠都反对()。a君主制 b君主专制c共和制 d君主立宪制解析三位启蒙思想家是早期资产阶级的代言人，他们追求自由、平等，都反对君主专制。答案b14“保护人首先是使他们的牲口愚蠢，并且小心提防这些温顺的畜生不要冒险从锁着他们的摇车里面迈出一步。”该段批判愚民政策的文字的论述者是()。a伏尔泰 b卢梭c康德 d莎士比亚答案c15雕塑家罗丹(18401917)在参观博物馆时面对一些人物塑像，感慨地说：“瞧！伏尔泰对面的卢梭，目光中含有无限精微气息，那是18世纪诸人物的共同性格。”依你的推论，罗丹所谓的“18世纪诸人物的共同性格”主要指的是()。a以理性的方法思考人类社会的现象b提倡君主立宪c尊崇人文主义，否定天主教的教规d倾向自由、平等，反对君主政体解析“18世纪诸人物的共同性格”意指18世纪启蒙思想家思想主张的共同点。由此入手分析可知b、c、d三项都只是某一启蒙思想家具体思想的表现或一个方面。答案a二、非选择题(共20分)16(10分)阅读下列材料：材料一人是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。普罗塔戈拉材料二这种对赎罪券的荒谬宣传，使得那些有学问的人，对于保持大家对教皇的尊敬，也确实感到困难。对于俗人的怀疑和非难又是难以解答。周一良、吴于廑主编世界通史资料选辑材料三社会秩序乃是为其他一切权利提供了基础的一项神圣权利。然而这项权利决不是出于自然，而是建立在约定之上的。就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。这是至高无上的不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。卢梭请回答：(1)普罗塔戈拉属于什么运动(或学派)的代表人物？材料一体现了他的哪一思想主张？(2分)(2)材料二关于“赎罪券”的争论引发了什么运动？这场运动由谁引发？该运动的历史影响是什么？(3分)(3)根据材料三并结合所学知识，归纳卢梭的主要思想观点。(3分)(4)假如上述材料作为研究性学习的素材，你认为该组材料最恰当的主题是什么？(2分)答案(1)智者运动或智者学派。“人是万物的尺度”。(2)宗教改革。马丁路德。解放了思想，人文主义得到进一步的传播和发展。(或创立了路德教，为启蒙运动的到来做了思想上的准备)(3)社会契约论、主权在民(或人民主权)、天赋人权。(4)西方人文精神的起源与发展。17(10分)社会转型是近代以来一些国家发展面临的问题。阅读材料，回答问题。材料一在文艺复兴时期，不可能也不应当区分古代世界的发现和人的发现，因为它们是合二为一的。材料二文艺复兴时期，资产阶级知识分子相信并颂扬人的价值、人的尊严、人的力量和人的伟大，认为人可以创造一切；人生的目的不是为了死后升天，而是对现实美好生活的享受；人的各种欲望不应该加以抑制，而应当予以满足。人民教育出版社历史必修3教师教学用书材料三明清之际思想家的主要观点思想家主要思想黄宗羲(16101695)批判君主专制，提出“君臣平等”和“工商皆本”的思想顾炎武(16131682)提出“以天下之权寄之天下之人”的“众治”主张王夫之(16191692)揭露历代帝王把天下作为私产的做法，主张“循天下之公”人民版高中历史必修3材料四启蒙运动时期法国思想家的主要观点思想家主要思想伏尔泰(16941778)反对君主专制和封建神权，认为自然赋予人类以思想自由、出版自由、信仰自由以及法律面前人人平等的权力孟德斯鸠(16891755)反对君主专制，倡导天赋人权，认为政权属于全体人民，提出三权分立的原则卢梭(17121778)反对封建王权，倡导“社会契约论”和“人民主权”说，论述了私有制是人类不平等的起源人教版高中历史必修3(1)根据材料一，结合所学知识，说明“古代世界”和“人的发现”分别是指什么？并分析二者之间的联系。(3分)(2)材料二中的主张有何特点？结合所学知识，分析其主张产生的原因。(2分)(3)根据材料三和材料四，概括其思想的共同点。与明清时期相比，法国启蒙思想家思想的侧重点是什么？(2分)(4)概述中西两种思想在历史进程中各自产生的作用。(3分)解析本题以1618世纪中西方的体现社会转型的政治思潮入手，考查了学生对西方人文主义思想及中国明清之际民主启蒙思想的准确再认与理解。第(1)问，要从古希腊罗马及人文主义两个方面分析。第(2)问，注意结合16世纪西方的社会发展背景分析；第(3)问要明确中国明清之际思想宗旨是反对旧制度，但提不出新的民主平等的原则及理念。第(4)问结合所学知识分别归纳即可。答案(1)“古代世界”是指古代希腊、罗马。“人的发现”是指人文主义。继承：人文主义继承了古代希腊、罗马文化中的人文精神；发