(部编)人教语文2011课标版一年级下册彩虹 第一课时.docx

彩虹教学设计第一课时【教材分析】彩虹是一篇富有情趣的课文，作者用富有童趣的语言写了“我”看到雨停后天空中出现美丽的彩虹，把它想象成一座桥，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。本文以对话的语气，通过留个问句巧妙相连，呈现出一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。全文共四个自然段，开头巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。随后三个自然段结构相似，以亲切的称谓开始，用反问句方式呈现了3个奇妙的想法，之后又是一个加强语气的问句“你高兴吗？”要指导学生读好分句之间的停顿，并试着读出问句的语气，同时积累“荡来荡去、飘啊飘”等词语。【学情分析】虽然经过一个多学期的学习，孩子课堂常规、课堂纪律已初步形成，但是由于一年级学生的年龄特点，要保持长时间的注意及学习还有一定的困难，因此仍有必要在学习过程融入一定的激励和趣味活动中，例如“一起夸夸他”， “闯关”、“玩游戏”、“小组比赛”等活动，寓教于乐，以唤起注意，维持学习兴趣。【设计理念】本篇课文富有童真童趣，能够引发学生产生联想，教学中，教师应以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作交流，创造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。【教学目标】1.认识“虹、座”等7个生字；会写“高、兴”2个生字；2.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句之间的停顿，并试着读出问句的语气；3.能感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好感情。【教学重难点】理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。【教学准备】生字卡片、课件；课时准备：1课时导入师：桥，大家一定都见过，有时候是架在河面上的河桥，有时候是架在马路上的天桥，有时候是连接山谷的索道桥等等。可是有一位小朋友，却写了这样一段话“雨停了，天上有一座美丽的桥。”（Ppt出示第一自然段）（1）指导识记“座”师，一座桥中的“座”字想跟你们交朋友，谁能有好办法记住它？（指名说）是什么桥，会架在天上呢？（指名说彩虹）师：那这美丽的彩虹是什么样子的呢？（指名生说，师边听边画彩虹）师：在同学们的指导下，老师把这座美丽的桥请到了黑板上，原来，是因为彩虹长长的、弯弯的，就像一座桥架在天上，所以，即使小姑娘的话里面没有提到彩虹，你们一听，也能猜出来呢！今天，让我们一起走进第11课彩虹！二、揭示课题，认读生字1、板题、读题。2、指导识记生字“虹”。（1）指名说识记方法。（2）猜猜看，这美丽的彩虹为什么是虫子旁呢？师补充：“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以人造字时，用“虫”做了偏旁。三、初读课文、整体感知1、出示课文插图，文中的小姑娘“我”。师：当文中的小姑娘“我”看到这座美丽的彩虹桥时，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请小朋友们赶紧翻开书读一读吧。2、要求：（1）把字音读正确，不会读的字借助拼音读。（2）标好自然段的序号。3、整体感知。师：我把这些奇妙的想法都跟谁说了？（指名说，爸爸、妈妈、哥哥）四、精读课文、突破难点。师过渡：第几自然段是在跟爸爸说呀？（指名说，第二自然段）（一）练长句，读懂读通Ppt出示第二自然段，师朗读，生听。师过渡：现在，老师想当当这个小姑娘，问问爸爸。请小朋友们边听边看，“我”问了爸爸几个问题。（师朗读第二自然段，生边听边看。读完后，指名生说）师：第一个问题是什么？（指名说）1、 出示第一个问句。“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？”（1）指导识记“浇”（配图识记，引导形声字识记方法，偏旁表示该字跟“水”有关，识记之后奖励字卡“浇”）（2）指名读 师：这个句子有点长，上节课中我们学习了如何读好长句子，谁能说说看？（指名生说，学会断句、停顿）（3）引读短语 “浇花用的/水壶” “那把/浇花用的/水壶”“你那把/浇花用的/水壶”（3）读出问的语气“你那把/浇花用的/水壶呢？”师：上学期我们学过，读好问句，就是在读语气词时，语调往上扬。谁来试试？（指名生读、齐读）过渡：文中的“我”问爸爸的第二个距问题是什么？谁把那句找出来，读给大家听听。2、 出示第二个问句。“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”（1） 自由读这句，圈出表示动作的词语。（圈出来后汇报交流动词，ppt点亮这三个词语“提、走、洒”）a，指导识记“提、洒”两个生字。Ppt出示“提”、“洒”，这两个生字宝宝之前没见过，谁能用最快的办法记住他们？Ppt出示：提我提着它 走走到桥上去 洒把水洒下来同桌配合互读。指名读三个表示动作的分句过渡：把这三个短句子读好了，那么整个长句子一定难不倒你。谁来试试？（2） 三个分句连着读指名1-3人读，读正确的基础上，引导读出问句的语气。（3） 我真的提着爸爸的水壶上去了吗？你是从那个词语知道的？指导学生关注“如果”，表明这是我的想法，只是一种假设，只是一种假设，不是真的在做。（4） 出示“不是我在下雨了吗？”引导学生读出问句的语气。（5） 整个长句连在一起读。指名读、齐读。过渡：紧接着，文中的“我”又问了爸爸第三个问题，谁来读一读？（指名读，生边读边出示该句子）3、 出示第三个问题“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”（1） 出示“挑水”、“高兴”。指名读（2） 识记生字。师：两个词语都会读了，这两个生字一定难不倒你们。齐读指名读，奖励字卡。过渡：赶紧把词语宝宝送回到句子中，读一读这个问句吧。（3） 读第三个问句。a， 指名读，读通顺。b， 指名读，读出疑问的语气。过渡：原来文中的“我”要提着水壶上彩虹桥，要在彩虹上下雨，都是为了为了什么？指名说（不让爸爸挑水）师：为什么不让爸爸挑水？指名说（挑水很累很辛苦）师：她想着爸爸不用挑水那么辛苦了，心里一定会会怎么样？用课文里那个词语。指名说高兴（板书）师：这真是一位什么样的小女孩？（懂事、关心家人、孝顺） 边指名说，边指导带感情读。4、 出示第二自然段，整段齐读。（读通句子、读出分句间的停顿，读好问句）过渡：听你们把彩虹桥读得这么有意思，藏起来的几个生字宝宝都想到彩虹桥上去呢！只要小朋友们等会儿准确叫出它们的名字，他们就能飞上彩虹桥了。赶紧喊他们出来吧！跟我一起说“生字宝宝在哪里？”有生字卡片的同学上台排队。师：等会儿拿着卡片的同学将卡片对着同学们举起来问我是谁？，同学们就整齐大声地把他们的名字叫三遍，叫对了，生字宝宝就能走上彩虹桥了。整个过程中，我要评选出3名最文明的观众，颁发文明奖励。准备好的小朋友以标准的姿势告诉我。五、观察生字，直到书写。过渡：生字宝宝们到了彩虹桥上可高兴啦，那么你会写高