(部编)人教语文2011课标版一年级下册《树和喜鹊》教学设计 (8).docx

树和喜鹊第二课时教学设计陈雪雅教学目标：1通过想象画面，体会心理朗读好课文，知道有朋友就有快乐。2通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语意思。3积累“叽叽喳喳、安安静静”等AABB式词语。4通过创设各种情境，让学生进行说话训练，提高学生口头表达能力。教学重点：积累AABB式词语，通过想象画面，体会心理朗读好课文，知道有朋友就有快乐。教学难点：通过联系上下文，理解“孤单、邻居”等词语意思。教学过程：一、检查巩固，复习导入。师：同学们，上节课我们认识了两个小伙伴，他们是树、喜鹊，我们一起叫叫他们的名字（师板书课题：树和喜鹊），齐读课题：6 树和喜鹊。师：上节课我们已经认识了本课的生字宝宝，老师把它们编进了一首儿歌，你还认识他们吗？生：认识。师：赶紧自己读一读。（生自由读）师：刚才同学们读得可认真了。都会读了吗？谁想来试试？（指名生读，纠正字音）师：同学们读得既响亮又准确，真棒。生字宝宝们跑进了课文，还能读准吗？我们男生读第1、2自然段，女生读第3、4自然段，第5、6自然段全班读。准备好了吗？（男女生读、全班读）（师纠正重点字音）师：课文读完了，现在谁想告诉老师，课文讲了树和喜鹊的什么事？生：以前树和喜鹊很孤单，后来很快乐。（师板书：孤单 快乐）师：你可真会读书，能用简单的话告诉我们这个故事。现在请大家把眼睛看向黑板，读着这两个词语，你想知道什么？生：树和喜鹊为什么会从孤单变快乐呢？师：你真是个会思考的孩子，太厉害。可是有了问题，怎么办呢？生：读课文。师：你真棒，没错，读课文也是学习的好方法，这节课就让我们一起到课文中找答案吧。二、对比阅读，体会心情1.师：树和喜鹊很孤单，你从课文什么地方知道的（第一自然段）？请大家仔细读读课文第1自然段，你从第1自然段中什么地方看出树和喜鹊的孤单？找到了就举起你的手。生读，师巡视指导。师：表扬这个小朋友，找到就用笔画出来，也表扬他，他找到就用最端正的坐姿告诉老师谁想先来说？我请坐姿最端正的小朋友来说。生：我从“一棵树”知道树和喜鹊很孤单。师：你很会学习，懂得找到这个词，还有补充的吗？（生无人回答）没关系，老师给大家请来一位帮手（出示课文插图），请大家看着图，读读课文，再想一想。（生读、想）师：现在谁知道了？生：我知道这里只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，所以树和喜鹊很孤单。师：同学们真的太厉害了，很善于发现。有个粗心的小朋友把这个句子读错了（出示对比的两个句子：从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。）请大家认真读一读，比一比，说说你发现了什么？师：谁知道了？请你说。生：上面的句子比下面的句子多了个只。师：你的眼睛很亮。你从哪句话更能感受到树和喜鹊的孤单？生：第一句，“只有”告诉我们除了这棵树没有其他的树，除了这只喜鹊，没有其他喜鹊，更能说明树很孤单，喜鹊很孤单。师：你说得太棒了，都把老师想告诉大家的说出来了。只有自己一个，树和喜鹊都很孤单，请大家读一读，看谁是树和喜鹊的朋友读出他们的孤单。指导朗读（个别读，小组读，齐读）师：小朋友们，如果你就是这一棵树，只有你一棵树孤零零地站着，旁边都没有伙伴陪你，你想说些什么？树你想说什么？生：我想说：我实在太孤单了，都没有人陪我。师：带着你的心情读读这句话。生：要是有人能来陪我，该有多好啊。师：带着你的期待再来读读这句话。师：树很孤单，没有人陪，喜鹊也是自己一个人，孤零零的。如果你就是这只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你又想说些什么呢？你的反应最快，请你说。生：怎么只有我一个人？都没有人陪我说说话，我都快无聊死了。生：我好想有伙伴陪着我一起在蓝天飞翔。师：孤单的喜鹊，你的心声我们都听到了。请你读好这句话。师：女生，现在你们就是那孤单的树，男生，你们就是那孤单的喜鹊，咱们一起读读这两段话。师：同学们，从你们的朗读中老师仿佛看到了那孤单的喜鹊和树。通过刚才的学习，我们从“一棵树、一只喜鹊、一个鸟窝”“只有”这些词语中知道了树和喜鹊很孤单，像这样从第1自然段的词语句子中知道第2自然段“孤单”的意思就是联系上下文理解词语，除了这个外，我们刚刚还用了联系图片和生活实际的方法来理解词语，以后我们在学习中遇到不懂的词语时也可以用上这些方法。2.师：同学们，那树和喜鹊很快乐，大家又是从几个自然段知道的？（第5、6自然段）请大家读读这两段，找找你从哪些地方看出他们很快乐？生：我从“叽叽喳喳”看出他们很开心。师：你很厉害，通过简单的一个词就走进了喜鹊的内心。现在就让我们一起走进喜鹊的家园，瞧，天亮了，小喜鹊们起床了，你一早起来想说什么？生：我想说早上好。师：简单的一句话，饱含无数的深情。你呢？生：我昨晚睡得可香了，做了个美美的梦。师：从你的谈话中老师看出你是只快乐的小喜鹊。谁还想说？生：大家好，我们一起去玩吧。师：大家有无数的话想说，那就让我们当当这快乐的小喜鹊，一起读读这句话。（生读）师：小喜鹊们，要出去玩，开心吗？就让我们跟着喜鹊们一起飞起来吧（读）。师：大家出去了一整天都玩了什么？看到了什么？天黑了，大家回家了，赶紧告诉大家吧。先同桌互相说说，待会全班交流。师：现在哪只小喜鹊想先来说？生：我今天到田里捉害虫了，帮了别人我很开心。师：真是只乐于助人的小喜鹊，请你读。谁还想说？生：我看到了高高的山、绿绿的树，可美啦？师：此时你的心情怎样？生：请你美美地读一读。师：谁还想再来说？生：我玩了荡秋千，在空中飞来飞去，可好玩啦。师：也请你读读这句话。她读得怎样？生：有一点开心。师：那你能更快乐地读一读吗？（生读）师：快乐是要一起分享的，就让我们把快乐告诉全场听课的老师吧。（全班读）师：大家真的很快乐，老师都被你们带进去了。这两段中有两个词语（出示：叽叽喳喳、安安静静），生读，说说发现了什么？生：他们前面两个字一样，后面两个字也一样。师：真厉害，谁能说说像这样的词语？生：红红火火、开开心心师：生活中这样的词语还有很多，大家课下可以多积累。那为什么树和喜鹊会从孤单变快乐呢？谁知道了?生：因为他们有了邻居。师：大家真的太聪明了。你们又是怎么知道的？请大家看着两张图，再读读课文，想一想。生：原来只有一棵树，现在有好多好多树，原来只有一个鸟窝，现在有好多鸟窝，原来只有一只喜鹊，现在有好多喜鹊。师：你们真是老师的知音，都说到老师的心坎里去了。现在大家知道邻居什么意思了吗？生：知道。师：是啊，树的邻居是树，喜鹊的邻居是喜鹊，我们生活中住在一起的人都是邻居。看来大家已经学会了联系上下文理解词语的意思了，把掌声送给自己。师：现在大家明白了，树和喜鹊为什么快乐了吗？生：也树有了邻居，喜鹊也有了邻居，这才是他们从孤单变快乐的原因。师：是啊，正是因为他们有了邻居，有了陪朋友，才变得快乐，希望同学们能在生活中交上更多好朋友，得到更多快乐。最后让我们再快乐地读读这个故事。（读全文）三、指导书写，巩固生字。（10分钟）师：最后让我们一起来书写“快乐”，你有什么好方法记住他们？生发言。师：老师也带来了几个词语好朋友，我们一起读一读。（生：有）第一关：请帮他们找找词语朋友，看谁说的又快又正确？（两生说）师：老师也带来几个它们的词语好朋友，一起叫叫它们的名字。书写这两个字的时候有什么要提醒大家注意的？生：“快”左右结构，左右同高，左窄右宽，撇捺要对称舒展；“乐”独体字，左右对称，竖钩压在竖中线上，左右两点对称。师：请大家伸出手指跟