(部编)人教语文2011课标版一年级下册12古诗二首－－池上.doc

池上教学设计教学目标：1、学会本课生字，正确、端正地书写课后的字。2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3、感受诗中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。教学重点：学会生字，能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。教学难点：感受诗中所表现的童趣。教学准备：1、 多媒体课件2、师生查找诗人白居易的有关资料和关于儿童生活的古诗，彩笔。教学时间1课时教学过程一、启发谈话，引入新课1、同学们，我们一起来欣赏图片(多媒体展示荷花图片)，这是老师出门旅游拍的照片，在这些美景中你看到了什么？（挨挨挤挤荷叶，亭亭玉立的荷花竖立在池塘中。）2、接下来我们就一起去荷花塘里，看看那里发生了什么事情？老师将和你们一起学习一首写古时候小孩情趣的诗，它叫板书课文题目：池上 解题：题目是什么意思？（荷花池上）齐读课题二、知诗人、初读全诗，了解大意1、知道这首诗是谁写的吗？你了解白居易吗？给同学们说一说。白居易是唐代的大诗人，与李白、杜甫齐名，一生写了2800多首诗。2、初读诗歌，读准诗句。（读准后鼻音：撑、艇、踪、萍）3、学生再读古诗，读出节奏。 师：池上这首五言绝句要读出什么节奏呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。（生练习朗读，并根据节奏用铅笔做记号。）还可以有创意地读，让读诗有趣一些。（师拍手读诗，生跟着念：小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。4、思考还可以用什么形式读诗？选择喜欢的方式，把这首诗都美美地读一读。（指名表演读。） 5、师小结：刚才同学们手舞足蹈，摇头晃脑，以后也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣。三、细读古诗，体会诗意，品味情趣1、字、词语理解。撑：用篙抵住水底使船行进。 艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。 解：懂得、明白。 藏：隐藏、藏匿。 浮萍：借助图片理解词义。师生共同两句意思。 2、 指名说。（师补充，明确“偷”字的含义） 小孩撑小艇干什么？讨论：从“偷采白莲”你想到了什么？（1）碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。（2）小孩担心别人不让采，就悄悄地采。（3）看出小孩很顽皮 (偷采和偷盗不一样)3、从“偷采白莲”你想到了什么？（小组讨论，指生说。） 4、你能读出小孩对白莲的喜爱和他的顽皮吗？（指生读，齐读。） 5、三四句我们可以用换词的方法来理解诗意。（生说，师补充） 三、四句中“解”，就是“知道、懂得”的意思。“踪迹”可结合生活实际理解，就是“行动留下的痕迹”。“浮萍”可借助图片和资料来理解。“一道开”用想象画画的办法理解。6、有感情地读三四句，读出孩子的天真无邪。五、小结。 池上这首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗一幅画，一首诗一段情，让我们来细细品读这些诗句。都说诗中有画，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？ (一个小孩，一条小船，还有白莲，一些浮萍。) 诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮小娃形象。你从中能感受到诗人怎样的情感呢？（喜爱之情） 我们就把这喜爱之情读出来。 五、拓展延伸作业 诗歌学完了相信同学们对诗中的小娃印象很深刻，