(部编)人教语文2011课标版一年级下册13 . 荷叶圆圆.doc

荷叶圆圆教学设计 赵红梅【教材分析】 荷叶圆圆是一篇优美的散文诗，语言优美，想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞，全文字里行间都洋溢着童真童趣。学习这篇课文会让人感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。【学情分析】 夏夜的星空，夏天的荷花池，夏天的知了无不吸引着每个一年级的学生，一年级孩子已初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，让孩子更深刻地去体味夏天的情趣，帮助他们学习、积累、感悟语言。 【教学目标】 知识与技能 1. 认知本课个生字，会正确书写“亮”、“朵”等7个生字。 2. 理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的意思。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法教师具体指导学习一个自然段，然后学生自主学习其他部分。情感态度与价值观 感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。【课型】新授课【课时】2课时【教学重点】 1. 认知本课个生字，会正确书写“亮”、“朵”等7个生字。2. 有感情地朗读课文。 【教学难点】 初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。 【教具准备】 生字卡片、课件。 【教学方法】 讲授法、目标教学法、探究教学法 【教学过程】第一课时一、创设情境，揭示课题。（一）欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。)师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。（学生自由回答）（二）揭题。 师：今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文,请大家跟我一起书写课题。齐读课题，要求把题目读得美美的。（三）导语。师：孩子们，夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！瞧！这四个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了？（出示课件）设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。二、初读感知，激趣识字师：同学们，荷花和荷叶很美，我们要学的这篇课文更美，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧！（课件出示自读要求，配乐读文）（一）自读要求。1读通课文，读准字音；2. 多读读课文里找出字宝宝和生词；3. 标出课文有几个自然段。（二）认读生字。1. 生字宝宝真顽皮，他们都跳到出来了想和你们交朋友了，请大家和他打个招呼吧！ (学生自由拼读生字)2. 小老师带领拼读生字。3. 同学们，生字宝宝很喜欢和你们玩游戏，它摘掉帽子，你们还认识它吗？（1）同桌互相认读生字。 (2) 开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。)（课件出示去掉拼音的生字）（三）交流识字方法。师：课文中这么多生字，你们都是怎样认识的？1. 学生在小组内交流自己认识的生字。（四）游戏巩固识字。课间游戏：摘苹果巩固识字。师：这些淘气的生字宝宝跑到课文中跟大家玩捉迷藏了，他们想考考小朋友们的眼力，能不能在课文中找到他们，并读准确，让我们一起来读一读课文，看看他们都藏在哪里？（齐读课文，课件出现全文）设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是一个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。三、美读美诵，体验童趣 师：同学们，刚刚你们读了课文，都读准了哪些生字宝宝，老师表扬大家。大家说一说，你都在课文读到那些有趣的景物？（学生反馈） 师：那你最喜欢谁？自由读读写它的那一段。（学生自由读文）（一）学习课文第一段 1. 看课文插图，说说荷叶是什么样子的？ 2. 课件出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。 全班齐读。 3. 看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自已试试。（朗读指导） 4. 指名读评价集体读。 5. 拓展延伸（口语训练） 课件出示：苹果图、香蕉图、西瓜图指名学生仿照课文句子说一说。设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，拓展知识点，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开始。四、书写指导：亮美机1. 观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？2教师范写，提醒学生注意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。3学生空中书写笔顺。4. 自由扩词和造句。5学生描红并书空。6. 教师巡视指导，展评书写。设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮。为了达到这一目标，教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。【作业布置】 1. 认认生字朋友。 2. 有感情地读读课文，自身喜欢的段落多读几遍。【板书设计】 13. 荷叶圆圆荷叶 圆圆 绿绿 ling mi j苹果 大大 红红 亮 美 机 香蕉 弯弯 黄黄 第二课时一、巩固识字，导入新课。师：同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！(出示生字卡片)师：字读好了，还会读词语吗？(拍手认读词语+开火车认读词语)师：上节课，大家初读了课文，知道荷叶很美，因为它的美，还吸引了许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开始。二、品读课文，探究学习。(一)学生畅说自己喜欢的课文段落。1小水珠。(1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？(5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？(指名读、齐读)2小蜻蜓。(1)哪位同学喜欢的小蜻蜓的段落，先读给大家听一听。(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。(4)你们还见过什么东西是透明的？(5)同桌读，比赛读，表演读。3小青蛙。(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲小青蛙)(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！4小鱼儿。(1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)(3)指名读小鱼儿高兴的样子。设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。三、回归整体，背诵美文。师：荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！(出示全文，配乐朗读)师：看着这些小伙伴，试着背背课文吧！（出示小伙伴图）设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。四、拓展延伸师：孩子们，青蛙、蜻蜓等小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)师：想一想还有哪些小伙伴会来，它们又会说什么？看看谁的想象力最丰富。（课件出示图片）（一）口语表达练习。1. 荷叶是小兔子的_。2. 荷叶是小乌龟的_。3. 荷叶是小蚂蚁的_。4. 荷叶是小朋友的_。设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和口语表达的能力。五、指导书写：台 放 鱼 朵同学们刚才欣赏了很美很美的图片，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)1. 观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？2教师范写，提醒学生注意：“放”的反文旁写法；“朵”的第二笔是“横折弯”，不是“