(部编)人教语文2011课标版一年级下册15 文具的家 教学设计.doc

15 文具的家教学设计学校：雷城街道第一小学 姓名：符钰兰课题15、文具的家课型阅读教学教学设计思路语文课程标准指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。文具的家是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过朗读感悟、游戏鼓励学生养成爱护文具的好习惯。教材分析文具的家这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。学生分析1、大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，有一定的识字、阅读写话能力，针对学生的年龄和学习特点，在识字写字教学中，教师充分借助图片、视频、游戏提高学生的兴趣，发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、书写美观，养成良好的写字习惯。2、在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力。3、在情感价值观、口语教学中，尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。教学目标一、知识与技能1.会认“具、次、丢”等生字，会写“文、次、找”等生字，能自主积累词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。二、情感态度与价值观1、了解各种文具的用途，懂得爱护学习用品。教学重点难点重点：会认、会写生字。有感情地朗读课文。难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。教学方法读悟画说写的学法导向，层层推进教学。教学准备采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。教学 过 程一、谜语导入，引出课题。1谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？2、课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字文具。3认识“文具”： （1）齐读，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。你有什么办法记住“具”？提示：“具”里面是三横。 (2)回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。4、展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！怎样把它们送回家呢？它们都要去找贝贝了。这节课我们继续学习文具的家。5、生齐读课题：看到课题你想提出什么问题？二、复习生字词，初步感悟课文。1.出示生字卡片，引导学生读准字音。2.组织开火车认读词语。 （车厢）文具、每次、丢掉、找到、包办、哪里、新年、她们、和平、一些、仔细、检查、所有3、学生自由读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读。4、教师导问：课文共有()个自然段。写的是()和()之间发生的事。()总丢文具，()告诉她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。二、品读课文。（一）学习第1、2自然段1.过渡：大家读得很认真。我现在找个同学读读课文，想一想贝贝是个怎样的孩子？2.指名读课文，其他同学认真听，一会儿进行评价。3.师范读：你们听得真认真呀，评价的很好。同学们读的真不错，老师都想读了。我读的时候还要认真听，想一想，贝贝到底是个什么样的小朋友呢？4.请你读一读课文的1、2自然段吧。你从哪些词语看出来的？5.出示1、2自然段的内容，标出“只、一次、一回、了”，读好关键词，体会贝贝是一个粗心的孩子。铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。6、师小结：贝贝真是一个粗心的孩子，你看现在的贝贝好狼狈呀，文具丢的到处都是。“丢”是什么意思，我们怎么记住这个字呢？（扣上课本，动作演示）7、师：贝贝什么都丢，真是又让人生气，又让人着急。谁来读一读？（生读）8、师：谁再试一次？（指名读）9、贝贝为什么每天都丢文具呢？（不爱花文具。不保管文具。）（二）学习第3、4自然段1、过渡语：哎，“贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。”贝贝文具丢了，着急吗？这句话哪个词语体现了？（一就表示立刻、马上的意思）2、句子训练：一就我一回到家，就上课铃声一响，我们就一就3、贝贝真不爱护自己的文具。后来是谁帮助了她呢？对了，妈妈是怎样教育贝贝的呢？4、多媒体课件出示文中的两幅插图。教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。观察图中贝贝的动作、表情（眨着大眼睛），妈妈的表情（睁大了眼睛，张着嘴巴，很吃惊的样子。）5、教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的？(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。)找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。6你认为妈妈为什么生气？妈妈为什么那么吃惊呢？(师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。)妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？ 贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？7多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？8假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？9谁能用“眨着眼睛”说一句话？10、哦，贝贝每天都把文具弄丢，难怪妈妈要吃惊、生气。妈妈的话要怎样读？（出示对话）（1）你怎么天天丢东西呢？（吃惊、责备的语气） （2）我也不知道。（眨着大眼睛，不知）指名读：谁来读一读妈妈的话？分角色读：谁来表演贝贝和妈妈？（边说边配上动作）11、思考：妈妈是怎么教育贝贝的呢？（出示句子和图片） 观察妈妈的表情（耐心教育，读出亲切、和蔼的语气）贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。11、小组交流理解：（四个人为一组）（1）妈妈的话要怎样读？（亲切、和蔼）（2）“平平安安”是什么意思？（3）文具的“家”在哪里？12、生汇报，谁来读一读妈妈的话呢？（读得真好）13、师小结：孩子们，每个小朋友都有一个家，每天都平平安安地回家，爸爸妈妈才放心；文具也有一个家，它们的家就是文具盒，也要让它们每天回到自己的“家”。14、妈妈也热切希望贝贝能找到文具的家。谁还想读一读妈妈的心情？（你真是一位有耐心的妈妈）15、女生读：请女同学来读一读妈妈的话吧。16、 像“平平安安”这样的词语就是AABB式的四字词语，你还积累了哪些？（出示：高高兴兴、开开心心、快快乐乐、安安静静、认认真真、来来往往、红红火火、干干净净，我们一起读读记记。）17、全班再次朗读：那让我们带着妈妈的期望齐读这段话吧。（三）学习第5、6自然段。1.师总结：贝贝和你们一样，也想起来了，她书包里的文具盒，就是这些小文具的家呀。可是，光有文具盒是不够的，关键是养成爱护学习用品的好习惯。我们来看看贝贝是怎样做的，她变成了什么样的孩子？自己读一读吧！2.指名读第6自然段，重点讨论贝贝是怎么做的。理解重点词语“仔细”。师：谁来读一读第6自然段，你读懂了什么？师：喔，“仔细”是什么意思？（认真）那你能用它说句话吗？ （我每次都仔细地检查作业。）那你能再读一读这段话吗？3、师：“仔细检查”你读得真好，贝贝做得真棒。4、师：怎么样才算仔细检查呢？贝贝不是三天打渔，两天晒网，每天放学的时候都这样做，把文具当成了她的小伙伴。谁来读一读这段话？（生读）5、师：你把“每天”读得很重，让我知道了贝贝坚持得很好。“都”要重读，贝贝一个文具都不丢了，所有的都回家了。谁再来读一读？ 6、师：你注意到了轻声的读法，读得真准确。（呀、哇）文具们都回到“自己的家”了，我真替它们高兴。7、师：贝贝要检查它的小伙伴是不是都“已经”回家了，告诉大家一个小秘密，“已”有一个双胞胎兄弟，长得可一样了。看谁是火眼金睛把他俩分出来，仔细辨一辨并组词。（已经、自己）你能用“已经”说一个句子么？（我已经）8、师：贝贝可真变了，让我们再来读一读，体会一下她的认真吧。9、师：同学们读得太好了，让我们再读一读，然后男生、女生比一比，看看到底谁最棒！10、师：你们的水平太高了，怎么办呢？并列第一吧。好，为我们自己鼓鼓掌吧。11、师：贝贝现在做得可真棒，像妈妈爱她一样，爱着书包里的小伙伴们！齐读第七段。12、贝贝终于养成爱护文具的好习惯了，我们真替她高兴。同学们也应该向她一样，做到“爱护文具”（板书）。 三、总结全文，联系生活，养成一个爱护文具的好习惯。1、学了这篇课文：我们知道 本文的是一个名叫（ ）的小朋友，因为粗心大意，不爱惜自己的（ ），在（ ）的帮助下，改掉了粗心的毛病，每天都自己检查书包，变成了一个爱惜（ ）的好孩子的故事。2、贝贝从一个粗心的孩子变成了一个怎么样的孩子呢？（一开始粗心，后来变得认真了，养成了一个爱护文具、整理文具的好习惯。）3、从此以后，贝贝再也不会丢文具了，为什么呢？（养生了一个好习惯）4、我们平常也是像贝贝这样吗？我们从此该怎样爱护文具呢？5、让我们再次读一读课文吧。读在脸上，读在眼睛里，读在心里。四、写字指导，巩固生字。1看，贝贝看大家这么认真学习，也要送几个生字宝宝给大家。我们都来当写字小能手。（教师课件出示“找”“办”“包”