(部编)人教语文2011课标版一年级下册6 《树和喜鹊》.doc

教育部审定2016义务教育教科书一年级 下册6 树和喜鹊【教材分析】本课所在的第三单元，围绕“伙伴”这个主题，在教材编写上，依然体现部编教材人文主题和语文要素相结合双线编写原则。课文富有童真童趣，贴近儿童生活，容易引起学生共鸣。语文要素侧重朗读、语文知识、阅读能力。教材的编排便于学生学习和积累语言，又利于学生启迪智慧，激发情感受到感染。课文中配以形象有趣的插图，图片相互关联，阅读中可以借助图画，表达感受，促进学生思维的发展和阅读能力的提高。人文主题与语文要素相辅相成，目标清晰，主题明确。本课用细腻的语言，生动的语句，描绘了树和喜鹊从孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活。课文通过树和喜鹊前后心情的对比，渗透了有朋友才会有快乐，有幸福的主旨。课文简洁明快，亲切自然，富有生活情趣，有利于激发阅读兴趣，认识世界，有利于核心素养的发展。课后题从朗读、理解内容、积累词语、运用语句、拓展学习进行了系统的安排，注重落实语文素养的知识点、能力点，并引导学生从课文到生活的迁移，运用。与一年级上册上册相比较，都有更高的要求。特别是读一读，记一记中要求积累八个词语，更要求说出“安安静静”这样“AABB”的词语，进行语言拓展练习，感受构词方式的多样性，表达形式的丰富性。“朗读课文，想一想树和喜鹊后来为什么很快乐”这个问题，不仅要求学生读懂课文，还要联系上下文，思考前后的因果关系，才能够正确的回答问题。识字写字要求借助拼音正确认读“窝、孤”等9个生字，读准多音字“只、种、乐”的读音，认识两个新偏旁“子字旁”、“倒八”；会写“单”等6个字。【学情分析】一年级下学期第二学期的学生，经过一个学期的学习，大部分已经适应了小学的语文学习，掌握了初步的语文学习方法。大部分学生能认识常用的汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，多音字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够。有好奇心，乐于表达，但表达具有情境化、游戏化、趣味化特点，而且往往现实与想象不分家。在认知与学习方面，注意力能连续集中20分钟左右，且以无意注意为主，对学习材料和课堂有趣度有较高要求。一年级学生有意想象增加并占主导地位，能围绕一定的主题进行想象。观察力也有提高，能注意到细节，但缺乏目的性和顺序。自我管理和自我监督的能力还比较弱，渴望得到老师的表扬和肯定。【课标表述】*对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。*能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。*能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助生活积累，理解生词的意义。*积累课文中的优美词语、精彩句段。 【学习目标】1. 通过听读、联系生活、看图想象等方法正确认读“窝、孤”等9个生字，读准多音字“只、种、乐”的读音，。2. 会写“单”等6个字；认识“子字旁”、“倒八”两个偏旁。3.学会正确、流利地朗读课文,通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“安安静静”等词语。 4.联系课文，展开想象，感受树和喜鹊从孤单到快乐的变化，知道有了朋友就有快乐。【学习重点、难点】 1.识字、写字。 2.用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。【教学准备】课件、鸟窝模型、鸟窝图片，喜鹊图片、评价单【评价方案】1.通过同桌互相检查生字认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（见评价单第一题）2.通过从笔画占位、笔顺、写字姿势三方面进行小老师评价，教师指导，自我评价相结合，评价目标2；（见评价单第二题）3.通过自读、同桌检查读带生字的儿歌，评价目标一。（见评价单第三题）4.通过小组合作学习后完成选择题，评价目标四。（见评价单第四题）【教学时间】：2课时【教学过程】第一课时一、揭示课题，导入新课 （落实目标1）1. 小朋友们，鸟是我们人类的朋友，你看，这是谁啊？(出图：读读它的名字喜鹊） 谁来跟它打个招呼？（指2名，齐读。）（真有礼貌、像亲密的朋友）小结：像你们刚才这样用言语、手势或其他方式呼唤别人，就是打招呼。2.小喜鹊招呼我们去读故事呢！今天，我们学习一篇关于树和喜鹊的童话故事。齐读课题 二、初读识字 （落实目标1、2） 1.课文讲述了树和喜鹊怎样的故事呢，让我们拿起课本翻到32页，自由朗读课文。要求：借助汉语拼音，读准字音，读通句子，做到不添字，不漏字 读完圈出生字，标出自然段。 2.学生自读，圈字，标段。 3.学习生字： 带拼音词语：自由读小老师领读师指导：（招呼的“呼”读轻声） 这个词读得特别准，他怎么读的？你来读一读，齐读。去拼音词语 ： 只有 鸟窝 孤单 种树 都有 邻居 招呼 快乐 叽叽喳喳 安安静静 a.同桌合作读，互相检查（填写评价单）同桌小朋友互相检查都会读吗，根据完成情况，奖励五星。花环上的多音字，我们男女生接龙读。b.多音字词语男女生接龙读多音字宝宝飞到句子里了，我们一起读一读。 大树上只有一只小鸟。c.出示句子 我把种子种到田地里。 我们在快乐的乐曲中歌唱。 学生齐读4.学习生字a.带拼音生字： 开火车读b.去拼音生字： 游戏：送喜鹊回家 师：小喜鹊也想和我们玩游戏，读对图片上的生字，喜鹊就被送回温暖的家。（学生抢答）5. 认识“窝”字a.小喜鹊开开心心飞回了窝里，这是一个鸟窝模型，他是什么样的？（出示鸟窝模型，指导观察）师小结：鸟窝中间凹陷，是鸟生活的巢穴。b.出示窝的象形文字:看看这个字，你发现了什么？（象形文字和现代汉字的上面都是表示洞穴，下面也很像。） c.小结：象形文字经过漫长的演变，变成现代汉字“窝”，它指动物生活的巢穴。d.那谁知道蜜蜂的窝叫？（蜂窝）你还知道哪些小动物的窝？（鸡窝、狗窝、狼窝、猪窝.）小朋友们不仅认识了窝这个字，还学会运用它了，真棒！6.归类识字：师：这两个生字是一对好朋友，仔细观察，发现了什么？“都 邻 ”偏旁是“阝”，出示阳字比较孤这个字的偏旁是什么？（“孑”） 子字旁都与小孩有关，你还知道哪些带子字旁的字？补充、-孩 孙比一比: 单 偏旁是“丷” 只观察字的红色部分发现了什么？单的偏旁是“丷”。小结：你看，偏旁还能帮我们认字呢。6. 指导书写：单的书写需要注意什么呀？ “单”上下结构，上小下大。重点笔画是：第三横要长；最后一笔悬针竖写在竖中线，又直又长。 观察老师在田字格里的书写，先书空一遍，根据书写要点，自己练习一个。再写一个，看看谁的进步大。写完看看能得几颗星，填在评价单上。7. 学生书空，练习一个（小老师评价）再写一个（自我评价，写评价单） 谁来评价他写得怎样？相信有了同学的帮助，他一定越写越好的。 8. 出示儿歌，巩固识字。自读同桌检查读，课后完成评价单。 生字跑到儿歌里了，要考考你们，都会读吗？自己先来读一读吧。 同桌检查读一遍。比比谁读得好。三、再读课文 品味快乐 （落实目标2、3、4）（一）学习1-2自然段1.过渡：小喜鹊带着生字宝宝飞回故事里了，我们也去小喜鹊家做客吧！咦：小喜鹊给我们出了一道抢答题，树和喜鹊的故事是从什么时候开始的？（从前） 读读故事，把它的反义词找出来。2.学生自读课文，汇报答案后来 3.让我们回到从前，听老师给大家读这部分故事 边听边想：从前，树和喜鹊生活得怎样？为什么？4.教师配乐朗读1-2自然段。边读边画大树，贴鸟窝，喜鹊。5树和喜鹊生活得怎样？为什么？生汇报体会：（孤单） 相机板书 师：你是怎样感受到的？ 预设：a.老师画了一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊。（你看得仔细，课件一字变红。还有不一样的吗？） b.课文里说只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊。 出示句子对比阅读：a.从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。b.从前，这里只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊。咱们分别来读一读，看看哪句话更好？是啊，大家看，从前，这里只有一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊。这些重点词语让我们知道树和喜鹊只有一个，孤零零的，身边没有一个伙伴，这就叫“孤单”。通过读第一段话，就了解到了孤单的意思。这种方法叫联系上文了解词语。出示泡泡语6.师：如果你就是那棵孤单的树，那只孤单的喜鹊，此时你的心情怎样？（生：无聊、伤心、难过） 小朋友们感情丰富，善于联想。结合我们的生活，还能体验出孤单有伤心、难过、无聊的意思。 7.情境引读： a.你就是那棵孤单的大树，狂风吹断了你的枝条，吹落了你的绿叶，你留下伤心的眼泪；（指名生读一二自然段） b你就是那只孤单的喜鹊，自己捉虫、自己飞翔、在寒冷的冬季自己蜷缩在窝里唉声叹气；（指名生读一二自然段）C。当我们孤零零一个人的时候，无论春夏秋冬，无依无靠，寂寞无聊（学生齐读一二自然段）（二）学习3-6自然段1过渡：那孤单的树和喜鹊，他们后来生活得怎样？读读故事36自然段，找出答案。想想为什么？在学习小组里说一说。2学生小组合作学习后汇报：（快乐） 板书 3.大树，是谁给你带来快乐的生活？（生：邻居）快把你的邻居介绍给大家。师：老师在黑板上怎么画出你们的邻居画树林。小喜鹊们让小朋友帮忙把他送到邻居身边。把喜鹊贴到大树上小结：原来生活在周围的人或人家就是邻居。4.创设情境：自从有了邻居，你们每天的生活是这样开始的：太阳公公出来了，树和喜鹊睁开眼，森林里鲜花盛开，芬芳扑鼻，亲爱的邻居们，你们会互相说些什么？做些什么？师：鸟儿们你一言他一语的叫声就叫？（叽叽喳喳）天一黑，小喜鹊快快乐乐的飞回窝里睡觉了，森林里变得安安静静。观察两个词，你发现了什么？AABB你还知道那些AABB词师：谁想读出清晨的热闹和快乐？（课文第五自然段第一句，变红色部分）谁能读出傍晚的温馨和幸福？（课文第五自然段第二句变蓝色）指名读男女生接读4.师：伴随你们的朗读，清晨的喜鹊唱起了快乐圆舞曲；傍晚的森林安静得如迷人的画卷。老师也想一起朗读故事，我读蓝色部分，同学们读红色部分。师生合作配乐读故事。出图：（课后题）后来的树和喜鹊，是谁让你们生活得这么快乐？学生汇报4、 拓展阅读 （落实目标4） 1.结合板书总结：从前，树和喜鹊因为没有邻居，无依无靠，孤单寂寞；后来，树和喜鹊有了邻居，就有了伙伴和朋友，互帮互助，幸福快乐。 对比后来的生活，我们更加感受到从前的孤单。这种学习方法叫联系上下文了解词语。今天我们的收获可真大！ 2.你们知道吗，这么有趣的故事是金波爷爷写得介绍作者金波，推荐阅读。 【板书设计】 qu6 树和喜鹊孤单 邻居 快乐 【评测练习】6树和喜鹊评价单 济南市天桥区泺新小学一年级 班 姓名 评价内容评价方式评价标准一、我会读只有 鸟窝 孤单 种树 都有 邻居 招呼 快乐 叽叽喳喳 安安静静同 桌评 价1. 读音正确