(部编)人教语文2011课标版一年级下册《咕咚》教学设计 (10).doc

20 咕咚教学设计设计说明语文课程标准中指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。课前准备1.生字卡片，多媒体课件。2.预习生字。教学过程第一课时一、创设情境，故事导入 1.导入：同学们，在一个大森林里，有一座漂亮的蘑菇房，在这座漂亮的蘑菇房里住着一只可爱的朋友。(出示贴到黑板上：一只小兔子) 2.不知为什么兔子突然大声喊起来“咕咚”来了，大家快跑呀！3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，一同走进第20课咕咚。(板书课题，齐读课题。)4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字，都是左右结构。)。设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。二、游戏闯关，认识生字1.咕咚真的那么可怕吗？咕咚是什么？仔细听课文朗读，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。2.学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。3.同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：(1)你读一个字，我读一个字。(2)抢答读字，看谁读得准确。学生汇报：（1）指名领读。（2）开火车认读生字。4.课文有个自然段？故事中出现了几种小动物？分别有谁？（带着问题读课文小组交流）设计意图：激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。三、初读课文，了解内容。1.把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；(1)随着朗读音乐正确、流利地读课文(2)请回答问题：课文共有几个自然段？“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)设计意图：既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。四、方法识记，指导书写1.出示7个生字宝宝，说说你发现了什么？（指名回答：“象”和羊是象形字，）（1）组词。（2）指导书写。2.师生评价，优秀作品展示，顺利过关。设计意图：低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。3.找出多音字。都（全都、都是；首都、都市。）五、课堂小结，总结收获这节课我们的收获可真不少，既认识了12个生字，又能把7个生字写得漂亮、端正，大家真棒！那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？ 下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。http:/lspjy