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哪座房子最漂亮？学生的起点最漂亮平等小学 刘少雪【背景与思索】语文课程标准（2011年版）第三部分中实施建议中提出:充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。从吴园园老师的课里，收益良多，相信“台上一分钟，台下十年功”。为了能上好一节课，必定反复阅读课文，查阅了很多资料，认真钻研教学参考书，反复琢磨学生的起点。相信只有精心设计和组织教学活动，重视启发式教学，才能启迪学生智慧，提高语文教学质量。【精彩片段一】小游戏师：我来问你来答。 眼睛眼睛在哪里？生：眼睛眼睛在这里，在这里。师：鼻子鼻子在哪里？生：鼻子鼻子在这里，在这里。师：你们的老师在哪里？生：老师老师在这里，在这里。师：这里藏着一个生字宝宝，你们发现了吗？生：哪师：哪个孩子最端正？ 【导入策略】快速与学生融和，迅速进入情境吴老师语言中体现“幽默”，游戏环节的导入模式并不仅仅是为了博得孩子一笑，她从学生最熟悉的身体出发，关注到一年级孩子好奇好动的特点，也一下子让学生消除了陌生感。吴老师为他们创造了轻松的学习氛围，同时融入课文的生字，把孩子们带进了文本学习中，课堂展开自然而亲切，激发了学生的求知望。并且让“哪”这个字，在不知不觉中提醒了孩子注意坐姿，这是低段教学时十分重要的事。教学关注的不仅仅是文本，还应该是学生本体的学习习惯。对于我们教师来说能个设计出一个很完美的课固然是好，课堂结构很流畅，但，学生学起来却很被动，毫无兴趣可言，甚至是在昏昏欲睡中完成教学任务。那这样的课又怎能说是一节好课呢。所以，我认为，看一节课是否是好课，首先是看学生学得是否高兴，是否快乐。吴老师开了一个好头，为我们做了很好的示范“兴趣就是最好的老师”。【精彩片段二】师：请一个孩子来读下题目。生举手，指名读师：我听出来了，你读出了轻声。师：我请两个孩子再读下题目。生举手，指名读师：我好听出来了，你带着小问号。师：我们一起来问一问吧！全班读。【朗读策略】读，不是老师读学生跟读小学生生活经验有限，生活面也比较窄，教师只有用“读”引导，进行有效朗读，才能还原包含在文字中的生活场景，才能打开学生懵懂的心，才能领悟作者所要表达的思想感情。这是一年级孩子第一次接触疑问句，并且疑问句中还包含了轻声，如何让孩子体会？让学生自己去找去说，显然是拔高了学生的能力，无视了学生的学习起点。吴老师的设计巧妙，通过指名读的方式把孩子在读课题时的注意点，通过我听出来了明确地提醒了孩子，而非直接通过跟读的方式展开：漂亮是轻声，跟老师读一遍；这个疑问句要上扬，再跟老师读一遍。如果这样设计的话，教师就是拉着拽着孩子去学习去朗读，这样学生的脑子就被架空，只能被绳子牵着走。课堂教学中，教师不仅在表达自己对文本的解读，更需要与学生“对话”，怎么去读需要深入体会的朗读？通过孩子的读，老师“发现了”让孩子去读出来，这便是教学语言的匠心。我们总说“关注每一位学生发展”是新课程核心理念。如何关注？教师与文本对话，不能强压在孩子的身上，不仅仅需要学生的发现，更需要教师的发现。教师蹲下身子与学生对话，探寻孩子的起点，给出时间让学生与文本对话，这才能体现自主学习的理念。有人说，教师的课堂就是问答法，我认为不是，谈话不只是一问一答这么简单，它更重的是交流。但它又主要以问题的方式在课堂上出现，小学老师似乎永远有问不完的问题，在这一问一答中就产生了对话。这就需要教师认真对待学生的学习起点，在原有知识的基础上启发学生的谈话。吴老师关注学生的起点是很大的闪光点，这也是我的兴趣点，很值得学习借鉴。作为新教师的我们，为了