(部编)人教语文2011课标版一年级下册6.树和喜鹊 (4).doc

6 树和喜鹊教材分析：树和喜鹊是一篇童话，向我们展示了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊有单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共有6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，解耦相似，条理清晰，语言简洁。课文的第2自然段“孤单”的下面加了一二小泡泡“读了第一段，我知道了孤单的意思”，这是一年级第一次要求指导学生运用联系上下文的方法了解词语的意思。课问内容生动有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，本课重点是在联系上下文理解词语的基础上理解课文内容，运用朗读技巧表达课文的思想感情。所以，在课堂上，可以着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中理解词语，领悟课文内容、体会情感、做到朗读与感悟交融。 本课要求会认的字较多，如前鼻韵母的字：邻 ，多音字“只、乐”在写字的指导方面，安排左右结构就有：招 呼 快。（提醒雪或所能观察左右结构的字要左窄右宽，学会穿插。）教学目标：1、认识“窝、孤”等12个生字。学会“只、乐”这两个多音字。2、会写“招、呼”等6个字。 3、认识偏旁：“子字旁”。 4、通过联系上下文和生活实际，了解“孤单、邻居”的意思。1、通过归类识字，结合图片、生活实际，运用形近字规律，做动作，同桌合作组词等方法会认“招 、呼、快 、乐、窝、孤”等12个生字；特别关注容易读错的“邻”，重点强调落实；“快”容易与“块”运用对比方法进行落实。通过结合上下文和生活实际简单了解“孤单、邻居”的意思。2、正确书写“招呼”。通过分析、指导，使学生掌握左右结构的字的间架结构，把字写得更加匀称、美观。应注意：比宽窄、左右穿插；认真观察后进行临写。注意培养良好的写字习惯。3、通过范读、指读、对比读、结合生活实际等方法读好“一”的变调4、正确、流利，有感情地朗读课文。本文是一篇童话，语言活泼，在教学过程中通过创设情境、想象读、联系生活实际读等方法感受语言的魅力，体会文章的情感。5、通过有感情的、多种形式地朗读课文，理解重点词句等方法从童话故事中感受到树和喜鹊因缺少朋友的陪伴而产生的孤独感，让学生受到感染，激发学生们珍惜友情之情。教学重点、难点：识记生字，读好重点词句，体会童话中树和和喜鹊对朋友的渴望之情，通过反复朗读，让学生受到感染，激发学生珍惜友情之情。教学准备：1、老师：制作课件，设计教案，搜集相关的图片。2、学生：按照要求充分预习课文（读熟课文，标好自然段，认识生字）一、导入。1、师生互动 问好，做手势理解词语“招呼”。师：同学们好生：老师好师：我们班的小朋友真有礼貌，每天见到老师都跟老师打招呼说生：老师您好师：见到同学会说生：同学你好师：你认识“招 呼”这个词语吗？指读：带音词语 “招呼”小老师领读带音词语“招呼”（指导 呼 在词语中 要读轻声）师：你是用什么办法记住这两个字的呢？生：招 是 提手旁跟 手有关系。 呼 是口字旁，跟 口有关系。 师：总结 加一加的办法记住了“招、呼”这两个字。师：我们还可以用组词的办法记一记。你能分别给这两个字 组个词语吗？生：招手 招工 呼吸 呼气齐读老师的词语 ：招手 招呼 呼叫 呼气师：小朋友真聪明，一会就用加一加和组词的办法 认识了“招 呼”这两个字了，那让我们再来写一写吧。师：写之前，我们要学会观察，字的结构和关键笔画的占格位置。 师边说，生跟着书空。生：临写。师：指导生生评价，看谁写的好，奖里给谁一颗星。2、 师：小朋友通过打招呼可以交到很多朋友，有了朋友心情会怎样？生：开心 、快乐师：（出示 带音词“快乐”）你想读一读吗？生 读，小老师领读。师：认识 “块”这个字吗？能给它组个词吗？用“比较法”认识“快乐” 的“快”师：（偏旁不同，意思不同，快乐的快是心字旁，与心情有关系。） 师： “乐” 还有一个读音，你知道怎样读吗？生：“yu” 师：是呀，我们每周都上音乐课，老师编了一句儿歌，我们一起来读读吧“小朋友爱唱歌，音乐课上很快乐。”师：小喜鹊也想交朋友，我们快乐地跟它打声招呼吧。生：小喜鹊，你好。3、 今天我们就来学习“树和喜鹊”的故事。4、齐读课题，板书课题 6 树和喜鹊 二、自读课文，检查字词。（一）、按要求自读课文。（读准字音，读通句子，不认识的字要读读拼音。）（二）、识记本课中的生 字词师：学习课文之前，我们先跟生字宝宝打个招呼吧1、同桌合作检查生字2、出示课文中的两个句子。（1）树很孤单，喜鹊也很孤单。（2）树有了邻居，喜鹊也有了邻居。师：谁会读带有红颜色词语的句子？指生读，随机 认识 “孤单、邻居”三个词语。师 ：你用什么方法 记住 的 “孤”生：加一加（或其它）师： 认识部首孑师：指导读好“邻居”的“邻” 着重强调：邻是前鼻音师：你有邻居吗？能说说你有哪些邻居吗？指生说.(设计意图：让学生学会生活中理解词语“邻居”的意思。)生：齐读去音词语“孤单、邻居”3、 出示“一个鸟窝”及图片，结合图片认识“鸟窝”的“窝”师：图形结合，认识偏旁“穴宝盖”，结合图片认识“窝”（设计意图：图片更加生动形象直观，学生识字印象深刻）4、出示“一只喜鹊”，随机指导学生认读“只” 的两个音，并会组词。zh zh生读：我只有一只小兔，我可不想送给你。5.出示苹果摘字，检查学生对生字的认读情况。(1)指读苹果生字（2）开火车摘苹果（同桌合作，一人读字，一人说词）（摘苹果识字调动学生学习的兴趣，趁机导入）师：小朋友一起摘苹果，很快乐。小喜鹊也想像你们一样快乐，可它却快乐不起来，课文中哪句话写它不快乐呢？找出来读一读。）生：树很孤单，喜鹊也很孤单6、课件出示“树很孤单，喜鹊也很孤单”师：它为什么不快乐呢？让我们走进课文去看看吧。导入课文 第一自然段的学习。五、学习课文一二自然段。1、自读第一段。师： 课文第一自然段写了哪几种事物？请你边读边圈画出来。生说，师板书 一棵树一个鸟窝一只喜鹊师：这组词中的三个“一“”的读音一样吗？并随机指导读准“一”的变调。2、放进句子里再读，能读好吗？（指读）出示红颜色的“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊” （让学生知道 这组词是 数量词）从三个红颜色的词语中，你知道了什么？生读三个词语，师板书：一棵 一个 一只引导学生体会“树、鸟窝、喜鹊”少师板书： 朋友少 4、 出示（1）从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。（2）从前，这里 有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。比较去掉 “只有”后，你会发现什么？5、出示（小树的图片），提出问题：如果你就是这只没人陪伴的小喜鹊，看看四周，你会说什么呢？ （1）小组4人交流一下自己的想法。 （2）指生说自己的想法。6、创设情境：引导学生说话完整。（1）天亮了： 小树想找个人陪它说说话，可是 因为天亮了： （2）喜鹊想找个人陪它去捉捉虫，可是 因为师：你能说说此时，树和小喜鹊的心情是怎样的吗？生：（伤心 郁闷 不开心 难过 ）师：课文中哪个词是说 树和小喜鹊 朋友很少，没人陪伴，心情很糟糕，不开心的？生：孤单师 ：让我们带着这种心情齐读第二自然段吧。7、师总结：这节课我们就是这样抓住文中的关键词，联系上下文，理解词语“孤单”的意思的。（意图：通过对比读，引导学生体会 从“只有”这个词中 更能体会到“少得可怜”从而更加深刻地理解“孤单” 的意思就是朋友少，没人陪伴，很无聊，很不开心。）齐读第一、二段。六、拓展练习：1、出示 第二自然段。看看你发现了什么？“也”字变红了。（1）你能用“ 也 ”说一句话吗？（意图：随时锻炼孩子的语言表达能力）（2）课文中还有这样