(部编)人教语文2011课标版一年级下册《四个太阳》第二课时教学设计 (5).doc

四个太阳第二课时教学设计【教材简析】四个太阳是人教版义务教育课程标准实验教材书语文一年级下册第四单元第18课。这一单元课文均围绕：“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法”这一主题来编排。四个太阳这篇教材闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，分别送给“夏、秋、冬、春”表达了作者希望一年四季永远美丽和美好的心愿。【设计理念】小学语文课程标准指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”本课设计力求个性化的阅读教学，充分尊重学生的体验，在以学生为主体的教学活动中，唤起学生的生活经验，激发情感；以阅读为主线，通过丰富多彩的图片，重点句子的分析，以及语言的练习，让学生在读文中感受阅读的乐趣，发展语言能力，培养想象力和创造意识。教学目标：1、复习巩固生字、词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、学习课文，感悟小朋友的美好愿望。4、会书写“园、因”两个汉字。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学习课文，感悟小朋友的美好愿望。教学难点：学习课文，感悟小朋友的美好愿望。教学过程：一、揭题导入，复习巩固：1、揭示课题： 师：今天我们继续来学习第18课 生接答：四个太阳 师贴课题 提示：“阳”应该读成轻声。指名，齐读。2 、复习巩固：（1）开火车复习认读字。（2）男女生接龙读生词。【设计意图：识字是语文学习的基础，也是阅读的基础。因此在阅读课中同样不能忽视对字、词这些基础知识的复习，运用形式多样的、学生们喜欢的方式复习，既激发了学生的兴趣，也为本课时的阅读感悟打好基础。】二、初读课文，整体感知：1、师：在读之前你想对自己提哪些要求呢？按照你们提的要求，自己读读课文吧。【设计意图：学生自己提出读书之前的要求，明确要求，自己按照要求读文。】2、生自由读文。【设计意图：同学们静静地读书，培养了良好的阅读习惯。】3、邀请小伙伴读。其他学生边听边想：课文中的小作者画了四个什么样的太阳？4、指名汇报。师相机贴绿绿的太阳、金黄的太阳 、红红的太阳、彩色的太阳四幅图5、师:四个色彩不同的太阳都送给了谁呢？出示句子：我画了个_太阳，送给_。指名读。带着这个问题，再读课文。【设计意图：这句话可以作为贯穿全文的句子，学生在读文后，明确全文的思路，为后面学习课文打下基础。】6、学生和同桌互说答案。7、指名学生汇报。师相机贴：夏天 秋天 冬天 春天四张卡片8、学生看着黑板，完整说。【设计意图：帮助学生整体把握课文内容，训练学生的语言概括能力。】9、师：你喜欢哪个太阳呢，为什么？10、学生小组交流。【设计意图：学生自由交流，表达自己的观点，培养学生发散思维的能力。】三、学习课文，体味语言：（一）学习金黄的太阳1、师：你喜欢哪个太阳？还有谁喜欢金黄的太阳，有那么多同学喜欢金黄的太阳。指名读。2、汇报为什么喜欢。师相机板书：送相机出示句子：果园里，果子熟了。3、出示果子成熟图片。生看图汇报有哪些成熟的水果。【设计意图：通过生动鲜艳的画面让学生真实地看到秋天成熟的水果，感受秋天丰收带来的高兴地心情，为读好这句话做好情感准备。】4、生高兴地读这句话。5、师：这么多果子都熟了，金黄的落叶忙着邀请 生接：小伙伴 指名读句。6、师读句子（去掉“忙着”）【设计意图：理解词语，体会词语的准确性和意义，感悟两个句子的不同,体会作者用词的准确。】7、体会“忙着”，指名读句。8、师：金黄的落叶都邀请了哪些小伙伴呢？9、生当小落叶，发出秋天的邀请。【设计意图：生扮演小落叶，这样的角色扮演具有很强的趣味性，能有效激发学生的学习兴趣】10、生再读文。【设计意图：学生有感情地读文，读中感悟，落实了新课标中：“在诵读实践中发展语感，加深体验与领悟”的目标。】11、师小结秋天是丰收的季节，板书：丰收（二）学习彩色的太阳1、师：春天，春天的太阳该画什么颜色的呢？这是一个带有问号的句子。指名读这句。板书：画2、师：小作者为什么画个彩色的太阳呢？3、生汇报。师相机板书：多彩4、生汇报赞美春天的多彩的词语【设计意图：让学生充分自主地整合信息，提炼信息，培养良好的积累习惯，扩展词汇量，积累更多的四字词】5、运用不同方式比赛朗读【设计意图：这样通过设计不同方式的朗读，激发学生朗读的兴趣，让学生充分感受春天的多彩】（三）学习红红的太阳1、师：还有两个太阳，你喜欢哪一个？2、生汇报为什么喜欢红红的太阳 师板书：照3、生带体会读4、出示图。师：看，这个小朋友怎么样了？此时最需要的是什么？【设计意图：通过图像让学生加深冬天带来温暖的印象，理解对“温暖”的理解。】5、师：在这很冷很冷的时候，天空中出现了一轮火红火红的太阳，照在你的身上你有什么感觉？6：指名读（四）学习绿绿的太阳1、师：还有一个太阳，谁喜欢？2、生汇报为什么 师板书：清凉3、出示：高山、田野、街道、校园，到处清凉。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。生比较两句话有什么不同。哪句更好？为什么？（设计意图：理解“到处”一词，体会夏天带来的清凉）4、生汇报还有哪些地方感受到了清凉【设计意图：发挥想象，联系生活实际，感受夏天带来的清凉】5、生读好这句话6、师：小作者画了个金黄的太阳送给秋天，红红的太阳照亮冬天，画了个彩色的太阳送给春天，绿绿的太阳怎么样 师板书：挂7、生理解“挂”这个字。8、生练习朗读四、鼓励背诵，积累语言1、师：四个色彩不同的太阳，都是那么的可爱。你愿意把它们美好的样子留在脑海里吗？一会老师给你们配上音乐，先自己美美地读读吧。2、生读课文3、生试着背诵。【设计意图：在学习完课文后，完整地读课文，在美美地读文后，试着背诵自己喜欢的部分。既达到了课后习题的要求，又检查了学生当堂课的学习效率。】五、学写生字1、出示：园 因 指名拼读2、生仔细观察，发现相同和不同之处3、生提示写时注意什么4、师范写，放写字功，生练写。【设计意图：写字前，引导学生自习观察两个字的结构，揣摩笔画，找出相同点和不同点，以及需要注意的地方，在写字功轻松愉快的音乐中，学生主动书写，养成良好的书写习惯，摆好书写姿势，提高书写质量。】5、评价指导 ，再写一个六、扩展，作业1、师：生字我们先写到这，我们每个人的心中都有一个美好的太阳，老师心中也有个心愿：我想画个金色的太阳，送给同学们，让你们都有一个快乐的童年。同学们心中也有许多美好的太阳吧。你想画个什么样的太阳送给谁？为什么？你想画个什么样的太阳呢？出示：我想画个_太阳，送给_，让_。【设计意图：学生在老师的示范引领下，完成这个扩展的说话训练，拓展思维空间，发挥想象，提高语言表达能力，表达自己的美好愿望。】2、同桌互说3、汇报4、总结：同学们说得多好呀！我们大家都有美好的心愿，相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好！5：留作业：在纸上画一画自己的心愿，正面画上你心目中的太阳，背面写上你的心愿。【设计意图：学完课文后，学生们通过自己动手写