广东省河源市中国教育学会中英文实验学校九年级语文下册 15《百合花》导学稿（无答案）（新版）语文版.doc_第1页
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文档简介

15 百合花 学习目标：1、熟读课文，能借助注释和工具书，理解文章内容。2、通读全文，学习通过细节描写突出人物形象的写作手法。3、通过对文章的理解，体会百合花的象征意义。重难点:重点：细节描写。难点：百合花的象征意义。知识链接：1、作者：茹志鹃，祖籍浙江杭州，当代著名女作家。曾用笔名阿如、初旭。她的创作以短篇小说见长。笔调清新、俊逸，情节单纯明侠，细节丰富传神。善于从较小的角度去反映时代本质。2、作品：茹志鹃写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，百合花是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。 百合花受到了茅盾的高度评价，他说“这是我最近读过的几十篇小说中最使我满意也最使我感动的一篇。”模块一、自主学习：学习内容1、通读全文，给下列字注音。撂( ) 木讷( ) 憨( )厚 搭讪( ) 嬷( ) 砦( )瞅( ) 执拗( ) 虔( )诚 忸怩（ ） 尴尬( )2、解释下列词语的含义。张皇： 忸怩：执拗： 尴尬：讪讪： 虔诚：3、学生迅速读课文，并按故事的开端、发展、高潮、结局划分文章。模块二：交流研讨研讨内容内容一：文章题目是“百合花”，试分析百合花的含义。内容二：勾画出文章中能体现小通讯员性格特点的段落，并分析他的性格特征。内容三：讨论分析“我”在文章中的作用（小说以“我”为视点，娓娓动听地叙述故事。请学生找出文章中表现“我”心理活动变化的词语，并谈谈这样写的好处）。模块三：答疑学习任务任务一：六个小组针对交流研讨的三个内容选择本组最能把握的内容为全班有疑问的同学答疑。任务二：学生自主提问与答疑（针对本诗提出你有价值的问题，邀请同学为你解答或者请有独特见解的同学自主为他答疑）。任务三：教师个别指导与答疑（教师自主或受邀指导个别同学学习），并精讲小说主题。模块四：课堂检测快速浏览课文，找出下列相关的语句，说说这些细节描写在文中的作用是什么？ 看见他背的枪筒里不知什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。没走几步，他又想起了什么，在自己挎包里掏了一阵，摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放到路边的石头上，说：“给你开饭啦！”模块五：参考作业一粒沙中看世界，一朵花上说人情。三年的初中时光，总有某个瞬
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