(部编)人教语文2011课标版一年级下册动物儿歌教学设计 (16).doc

动物儿歌教学设计评价设计：教学时，教师先让学生看文中的插图，并提出问题；图中有哪些小昆虫，有了感性认识，再让大家自由拼读儿歌，说说有哪些收获。小组合作学习运用形声字的构字规律学习带虫子旁的字，用肢体语言演示字词的意思。学习过程：一、激趣导入，引入新课一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起提前走进夏天吧。（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物都在哪里做什么呢？我想请小动物们做一个自我介绍学生1：师提示：（请孩子们把一句话说具体，说生动，说完整）大家好，我的名字叫蜻蜓，我在空中飞呢。学生2：大家好，我的名字叫蝴蝶，我在花丛中跳舞呢。学生3：老师们，同学们，我的名字叫蝌蚪，我在水里游泳呢。学生4：（运用多媒体课件，联系学生已有的经验世界，引导学生去观察发现，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近学生与课本的距离。) 设计意图：低年级的学生活泼好动，声音、图画、颜色都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣，顺应儿童的心理。二、读儿歌，识生字1、听了你们的自我介绍呀，我也迫不及待地想跟小动物朋友们打打招呼呢，可爱的动物朋友们，你们好，欢迎你们来到这里。有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读一读？如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？学生1：可以借助拼音读准字音。学生2：可以问老师，问同学。 （变个角度提出学习的要求，自然，有亲和力。在不动声色中，渗透对学生学习方法的指导。）2、 这些都是很好的学习方法。现在请大家自由地读读儿歌，边读边想：儿歌中讲了哪些虫宝宝？找到了用横线画出来。请孩子们借助拼音读准字音。（读完后同桌学习小伙伴再来互相读读儿歌，读得好的，你夸夸他，并向他学习，读得不够好，请你帮助他。）好了，孩子们，开始自由读儿歌。学生自由读书。（设计意图：交流中学生相互帮助，在阅读中识字可以提高识字效率，同时也可以提高学生的认读能力。）师：哪些同学读完了？快快打个胜利的手势。3、 看到你们刚才读得那么投入，现在又坐得这么端正，儿歌里的虫宝宝都等不及想出来和你们玩儿呢，想不想赶紧请它们出来?用你的姿势告诉我！4、 (1)谁来说一说他发现的虫宝宝?我们一人说一个好吗？这样我们就可以把发言的机会给更多的人同学。5、 学生：我找到了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。(2)谁和他画的一样呀？瞧！它们来了。（逐一出示动物图片，名称）认识它们的孩子可以亲切地叫出它们的名字。（结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。）这些虫宝宝到齐啦，它们想听到你们热情而亲切的招呼，孩子们我们一起叫出它们的名字，好吗？（生齐读词语） （2）小动物们回家了，（课件隐去小动物）还能读出他们的名字吗？来，我们第一竖排开火车读 （3）拼音不见了，还认识吗？我们请男生 女生交换读。让虫宝宝们听听，谁把它们的名字叫得又响亮又亲切。女生蜻蜓起三、感悟方法，培养能力1、（根据黑板上展示的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？设计意图：通过学生发现汉字特点，了解形声字进行认字，是他们掌握一定的识字知识和方法，从而激发学生识字兴趣，提高识字能力。学生：都有虫字旁。2、你们还发现了什么？ （1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？学生1：这些字都是小动物的名字。学生2：这些字都是虫子。是昆虫。学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。（评价学生：你真是个会思考的孩子。）（2）引导发现声旁： “蚂”这个字念什么？遮住虫 读什么？学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？学生：表示读音。（评价:你真是会动脑筋的孩子。）3、 小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫形声字。板书：形声字。这里有一首关于形声字的儿歌，我们一起来读一读：形声字，真好记，音形义，有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着想字义。学习形声字，辨认要仔细。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。在小动物的名字中，你还能发现哪些形声字？赶快找一找，找到后用胜利的手势告诉大家！生原来，这些虫宝宝的名字呀都是形声字。看来你们和虫宝宝们已经成为了好朋友了，虫宝宝听到你们叫他们的名字可高兴啦！（教师在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，真正把学习的主动权交给了学生。）蜻蜓飞来啦！它在哪儿干什么？生：蜻蜓半空展翅飞。师：谁能学小蜻蜓做个展翅飞翔的动作？动作多舒展呀！就像“展”字长长的一撇和捺一样舒展开来！谁学着小蜻蜓读读这句话？(引着读：你飞得特别美，飞得真轻盈。飞得真快啊。你的翅膀真有力。小蜻蜓们，让我们一边跳起轻快的舞步，一边美美的读一遍吧。)（女生起立读，男生起立读，全班起立往左边飞，往右边飞）总结：原来做动作（板贴）的方法也能帮助大家记住生字呢。(2)教学“运”：看，这是谁？小蚂蚁在忙什么呢？学生：运 运食粮 蚂蚁地上运食粮。采访小蚂蚁：你这是第几趟运粮食回家了呀？好大一袋粮食在你背上，感觉怎么样？生：你的眉头为什么紧紧地皱起来了？生：东西很重，需要很大的力气。扛着重重一袋粮食的小蚂蚁，你来读一读。生师：带着表情去读书，把你的感受通过表情表现出来，这可是一种读书的好方法！（竖起大拇指）你们读出了蚂蚁们的感受，真棒！它们把这个字谜送给我们。谁来猜？（白云跟着走），师：真聪明！你运用了猜字谜（板贴）的方法认识了这个“运”字。善于思考的孩子们可别忘了运用这个好办法哟！（贴）学生：网 结网 蜘蛛房前结网忙。（个别读，其他同学跟着读。）蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？ 一名学生上台画。教师在图画上写“网”，你们发现了什么？学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。我们的祖先就是根据网的样子创造出这个字，他和日月火一样，都是“象形字”，我们可以用 象形字（板贴）的规律记住他们。（这个环节的设计非常巧妙，学生在图和字的比较中，立即发现了“网”字象形的构字特点，增强了学生识字的兴趣。）（2）我们大家一起合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？学生一人读一行。（评价：字音读得真准确。）师生合作读：听了你们的朗读，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起合作读儿歌。好吗？我来问你来答。什么半空展翅飞？生1：蜻蜓半空展翅飞。中间表示地点的词语藏起来了蜻蜓在哪儿展翅飞？生：师：男同学问，女同学答。后面的词语也不见了蜻蜓在半空干什么？生：你来继续问（抽生）其他同学答仿说儿歌，拓展延伸1.小动物们玩得开心吗？生：你们欢乐的笑声把一大群动物吸引来了，快来看一看，看看都是谁在哪儿做什么？（音乐）。让我们来自做个小诗人，学着儿歌中的句子说一说。学生1：白兔地上蹦蹦跳。学生2：小猫房前喵喵叫。学生3：小狗屋里汪汪叫。学生4：大象河边在洗澡师：你的诗写得真好，真是一位小诗人。小诗人们， 把自己编的儿歌说给爸爸妈妈听，还可以写下来，不会写的字用拼音代替，爸爸妈妈一定会很高兴的！（设计意图：通过让学生自编儿歌，挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入。）实践活动孩子们，小动物是我们的朋友，你们是不是迫不及待地想去了解更多的小动物呢？那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物，和同学们交流交流。（在完成识字教学基本任务后，教师设计了仿照儿歌句式让孩子练说的环节，这种安排是比较好的。