(部编)人教语文2011课标版一年级下册树和喜鹊教案 (2).doc

树和喜鹊 梅峰小学 林 莉教学目标：1、正确认读 12 个生字，会写 6 个生字。2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。教学重点：会写 6 个生字;借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。教学难点：了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。教学准备：教学课件、生字卡片课时安排：第一课时教学过程：一、猜谜导入1、今天老师给大家带来位新朋友，你们想认识它吗？想。2、出示喜鹊的图片，它是谁？喜鹊。我们快来和他打招呼吧！3、今天我们就要学习树和喜鹊的故事。板书，齐读课题。二、初读课文，复习一的变调。1、.想知道它们发生了什么事吗？我们快来听一听吧。2、现在想不想自己读呢？ 读的时候如果遇到不认识的生字，该怎么办呢？3、刚才读的时候你们发现了吗课文中有很多带有一字的词语，你们能不能把它找出来？生说，指名读。4、全班齐读。一和不同的字在一起声调会发生变化，这就是我们学过的变调。三，出示图一，图文识字。（一）.学习“窝”1、师:瞧，出示图，你们看喜鹊在哪里呀？2、出示生字：窝，窝是我们今天要学习的生字，小老师带读。3、你们是怎么记住它？4、师小结：窝是上下结构。上面是穴宝盖表示洞，家的意思，下面这个字读音是呙。，这个字是个说形声字。所以窝指的就是小动物的家。（二）学习“只”1、师：出示图，图中有几只喜鹊？只是个多音字，你知道他还有一个读音是什么吗？出示多音字，全班齐读。虽然多音字读音相近，但意思却完全不同。我们一起再来读。（三）学习“孤单”1、今天我们要两个新偏旁，你们知道是哪两个吗？出示生字，小老师带读。老2、出示新偏旁，全班齐读。3、让学生说说带有新偏旁的字。四，出示图二，图文识字（一）学习“种”1出示图二，后来这里变成了一片小树林，人们在这里？生：种了好多好多树。2、出示生字“种”，小老师带读。3、在一个接一个这篇课文中我们已经学过这个生字，还记得它的读音吗？ 4、出示句子，选择正确的拼音。我在家门口种（ ）下一颗桃子种（ ）子。小朋友，真是火眼金睛，一下子就把多音字区分出来。（二）学习“都”1、这里种了这么多的树，每棵树上的鸟窝都有吗？生答都有。鸟窝里都有喜鹊吗？生答都有。小老师。都”（都有，都是）小老师带读。2、你们知道这个生字的偏旁是什么吗？双耳旁（三）学习“邻居”、今天我们学习的还有个生字也是双耳旁，快打开课本找一找，生：邻。出示邻居。我们一起读。2、你是用什么好方法记住的？2、你能邻编个生字小口诀吗居住，编个生字小口诀，能让我们把生字记得更牢。（四）学习“招呼”1、新的一天开始了，我们的喜鹊们正在叽叽喳喳地叫着，你们想一下喜鹊们可能正在说什么？生：你好，朋友。生：早上好，我的好朋友。像刚才你们这样就叫打招呼。出示生字2、在读的时候，谁想提醒大家读这个词语需要注意什么吗？轻声。我们一起再来读读。男生读一读，女生读一读。3、如果你们在街上看见我，你想跟我打个招呼吗？想，谁愿意来？4.你们看，刚才她打招呼的时候用上了手，和嘴，所以这两个生字的偏旁是提手旁和口字旁，孩子们，利用生字的偏旁也能帮助我们理解生字的意思。（四）学习“静”1.出示图三，瞧，月亮出来了，喜鹊正在干什么呀？生：睡觉。师：这片小树林变得？生：安安静静。，请你读。这个左边是一个青，右边是个争。还记得在小青蛙这课中带有青的形近字吗？情，晴，请。今天我们学习的这个静字也和他们一样，声旁都是青，形旁却不同。小朋友可要区别好它们哦。（五）学习“乐”1、出示句子。树很快乐，喜鹊也很快乐。读了这句话，你知道树和喜鹊心情是怎么样的？出示生字“乐”，全班齐读。2、你们有没有在课程表中看到过这个生字呢？生答音乐，乐这个字是多音字。3、谁能来把这个词语连起来说一句话。（六）复习巩固生字1、刚才学了这么多的生字，去掉了拼音，你们还认识吗？2、不知你们还认识吗？出示生字，开火车读。全班齐读3、看来咱们班小朋友，个个都是识字高手，都把生字牢牢地记住了。4、出示生字小儿歌，全班齐读。五、学习第一二段，感受孤独。1、出示图一，出示第一段。学完了生字，让我们一起来学习这个故事，好吗！2、出示图，谁能来读读这段话。你从图中看到了什么？我看到了一棵树，我看到一个鸟窝，3。除了这棵树还有没有其他树，生没有。那其他的鸟窝和喜鹊有吗？生没有。4、你是句子中的哪个词语知道的？只有，师板书。是呀，一个只有告诉我们从前，这里只有师引读生一棵树，这里只有一个鸟窝，这里只有一只喜鹊。让我们一起再读这句话。5、如果你们是这棵小树，此时你心里最想说什么？如果此时你是这只喜鹊，天天都呆在鸟窝里，你现在最需要的么？6、没有朋友的树和喜鹊此时的心情是多么孤单的呀！多么需要朋友的树和喜鹊呀，多孤单的树和喜鹊呀，让我们一起读。板书孤单。7、师：你们在什么时候也感到很孤单？生：单个人在家的时候，感到很孤单。家里只有一个人。生：单个人玩的时候，觉得很孤单。是呀没有人陪你玩了。8、孩子时，刚才我们从第一段中的一棵树，一只喜鹊，一个鸟窝，让我们明白了第二段孤单的意思了。文中的小泡泡也是这样告诉了我们，我们一起快来读读吧！9、师小结：以后在读课文的时候，如果遇到不理解的词语，我们也可以像这样，从上一段或下一段去找找，就能明白它的意思。10、树很孤单，喜鹊很孤单，你们能不能仿照这个句式来说句话。五、出示生字，指导写字。、小朋友，写字时间到了，我们要写的生字是“单，居”我们一起来读读。、写这个字需要注意什么？、生书空，师范写，生说笔画笔顺，、生练写，展评。板书设计： 6、树和喜鹊 只有 孤单教学反思：树和喜鹊是一篇童话，课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经 历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐 的生活。在教学中我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感，让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。现我将自己的教学反思如下：一、 图文结合，识记生字在教学中，我通过出示图片学习生字。学生能根据图片说出生字，在多种形式朗读生字词后掌握基本的读音。在学习生字“窝”，通过复习形声字，并让学生拓展延伸，学习“狗窝，鸡窝，蜂窝”，在学习生字“窝”做到扎实有效。在理解的基础上进行记忆可以拓展积累。同时，多种形式识记生字的方法，调动学生识记生字的兴趣，把枯燥的生字学习变得生动有趣，并加深了学生的记忆交给学生评价的方法，二、初步让学生感知联系上下文理解词语的意思本课一个新的以前没有接触过的知识点是联系上下文理解孤单的意思。孤单的意思是和课文的第一自然段内容是紧密联系在一起的，因为只有一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，才会显得孤单。所以我从只有入手，先让学生找出第一自然段中的事物，再找出他们的共同点数量少，哪一个词直接说明他们数量少？那就是“只有”，进而引导因为只有一个所以让喜鹊和树都觉得很孤单。这样将两个关键词语放在一起理解，一起运用，然后在理解的基础上进行朗读指导，学生就自然而然就重读了“只有”。这样将理解、运用朗读相结合，对学生的语言发展能力很有帮助。三、多种形式朗读，在读中感悟，读中理解。由于这篇课文，学生可能会对有些词汇不太了解，通过做动作、联系上下文猜测、教师讲解等方式让学生理解。通过指名读，男女生对读，师引读