(部编)人教语文2011课标版一年级下册语文一年级人教版21课小壁虎借尾巴教学设计.doc

小壁虎借尾巴教学设计 刘晓雪教学目标：1.借助图片与拼音，把课文读正确、读流利，读好小壁虎和其他小动物的对话。 2.能借助连环画特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。 3.了解壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的不同作用，并拓展课外一些知 识 ，其他小动物的尾巴有什么作用？ 教学重点：借助图片与拼音，把课文读正确、读流利，读好小壁虎和其他小动物的对话。 教学难点：了解壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的不同作用，并拓展课外一些知 识 ，其他小动物的尾巴有什么作用？教学时间：40分钟教学过程： 一、图画导入，激发兴趣1谈话导入：小朋友，看看老师在黑板上画的是什么，你认识吗？（板书小壁虎）今天我们将继续走进小壁虎借尾巴。齐读课题。 二、学习课文，理解内容。1那老师想问大家一个问题：小壁虎为什么借尾巴？请你自由朗读一遍课文，看谁最认真、最细心找到答案。2.谁找到答案了？（ 找人回答）再找人看图片说一说。3.是呀，没有多难看那，没有尾巴多伤心啊，向谁去借一条尾巴呢？你能体会到小壁虎的伤心吗？你能读出这种感觉吗？谁来试试？4.老师建议多难看，谁重读，就能读出感觉了。5.是呀，该向谁去借尾巴呢？小壁虎像谁去借尾巴了呢？出示要求，自由读3-5自然段，找一找小壁虎向谁借尾巴了？6.谁来说？板书 小鱼，牛，燕子。7.找人读一下向小鱼借尾巴这段。8.小壁虎没有了尾巴，他爬呀爬，什么意思？意思爬了很久，小河边，小鱼在干什么？这时的小壁虎很伤心，而小鱼很欢快，谁来读一读？9.做一个练习题。10.小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？（找人说）11.如果小壁虎这样借尾巴好不好？出示对比。说明小壁虎有礼貌。12.小鱼又是怎样回答的呢？下面找人分角色朗读。11.指导朗读，小壁虎很有礼貌，也很诚恳，小鱼很讲道理。12.同桌分角色朗读，不读旁白，只读对话。13.小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？板书（拨水）14.小壁虎没有借到尾巴，他灰心了吗？他又去向牛和燕子借了。用老师直到的方法自读4、5段，看看小壁虎借到没？15.找人说，为什么不借，老师建议你用之所以，是因为来回答。教师板书。16. 练习读，一会看那些人读的好。（牛伯伯语气要低沉，符合身份，甩 ）17. 小壁虎最终也没有借到尾巴，他回家找妈妈，看看妈妈是怎么对她说的？读一读6-7段。18. 小壁虎心里难过极了，妈妈说完之后心里高兴极了，谁能用难过或者高兴说一句话。19. 小壁虎的尾巴是怎么出来的，自己长出来的，这叫再生功能。他是很快的长出了的吗？不是经过很长时间。从爬呀爬呀看出来。我们人的身上也有一些再生功能的东西，头发指甲等。20. 看图片说一说故事情节。21. 拓展练习。3、 布置作业 回家给爸爸妈妈复述故事。 板书 小鱼 拨水 小壁虎 借 老牛 尾巴 赶蝇子 燕子 掌握方向反思：一、在教法上在教学上，孩子们在读书上感觉有口无心，不少学生自读课文仅停留在读通顺、识字的阶段，不会结合书本配的图片进行思考。可能自己在引导方面出错，没有思考：我自己到底要教什么，传授给学生什么，没有明确自己的教学目的。因此，在教学过程中，似乎思路有点乱。应该就先简要的介绍了一下壁虎的特点，告诉了他们壁虎尾巴有自卫的功能，然后去抓住小鱼、黄牛、燕子借尾巴的对话，知道几种动物尾巴的功能和特点。二、在读文上本篇课文，教学重点放在“读”上，让学生进入角色，充分练习实质性的朗读，多种方式的朗读，然后交流评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心；感悟语言表达方式。而我却没有抓住尾巴这个特点，遐想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情高兴时是怎样的语气，当自己悲伤时又该这样的语气。这样学生才能感同身受，读的效果也自然好一些。虽然，在之后的教学中，学生没有了新鲜感，但是也顺利地完成了这堂课，只是很平淡，学生没有自己的新发现。也许不该给学生提问题，让