10螳螂捕蝉教案（两课时）.doc

10 螳螂捕蝉第一课时教学目标：1.会读课文中4个生字，会写“螳”“螂”“侯”“禀”4个生字，初步理解运用“乘虚而“不堪设想”“恍然大悟”等词语。2.理清课文内容，会讲“螳螂捕蝉”的小故事，明白不能只看重眼前利益的道理，初步感受少年的智慧。3.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。教学重点：有感情朗读课文，会讲“螳螂捕蝉”的小故事。教学难点：能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。教学过程：一、创设情境，导入新课1.同学们，今天我们一起来学习一个寓言故事，故事的题目叫螳螂捕蝉。2.书空课题，学习生字“螳螂”。“螳螂”两个字都是虫字旁，告诉我们螳螂是一种昆虫。二、检查预习，学习生词1.出示生字组成的词语，检查字音和字形的掌握情况。诸侯 侍奉 禀报 拱着 2.辨析在不同的语言环境中多音字的读音。处死 弹弓 大王 前爪 转来转去3.想一想螳螂捕蝉这个故事的起因、经过、结果分别是什么？用简单的话说说课文讲了一个怎样的故事？ 用上“乘虚而入” “不堪设想”“ 螳螂捕蝉”“ 恍然大悟”这四个成语说一说。三、讲述故事，明白道理同学们，少年给吴王讲了一个“螳螂捕蝉”的故事，文中哪几段讲的是“螳螂捕蝉”的故事呢？一个小小的故事就让吴王打消了攻打楚国的念头，它究竟有什么魔力呢？1.讲述故事。一读：（生个别读）这是一个有趣的故事，要想把故事讲得绘声绘色，怎样才能做到呢？要抓住文中表示神态、动作的词，要想象他们的样子，请大家先练一练，待会儿请同学来读这个故事。（读书）二读：（师生合作读）同学们，为了看得更清楚一些，老师将这两段稍稍变换了一下。来，我们合作来讲这个故事这样讲故事就有意思了。三读：（小组合作读）用这样的方法在小组里练一练，相信你们一定会讲得更好。四读：（根据提示读）屏幕上只出现一些提示，用这样的方法在小组里先练一练，然后再向大家汇报。（生根据提示讲故事）【设计意图：语文学习的过程应该是一个整体建构的过程，教学中应不断地为学生创设通读全文、整体感悟的机会，给学生一种“形散而神不散”的感性认识。】2.明白道理。(1)对于蝉、螳螂、黄雀来说，它们“眼前的利益”和“身后的祸患”分别是什么呢？(2)同学们，少年讲的这个故事在古书中有记载，自己读一读，谁来读。出示：螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。汉韩婴韩诗外传后来，这个故事就慢慢演化成了一个八字成语，这个成语就是螳螂捕蝉 黄雀在后(3)其实，少年的这个故事还没讲完，道理还没说透，我们帮他来说一说。出示：吴国出兵攻打楚国，正如_，正如_，正如_。你一心_，却_。王“眼前的利益”是什么？“身后正隐伏的祸患”是什么？(4)感受少年的智慧，理解“死命令”和“处死”中“死”的不同意思。【设计意图：语文学习的外延与生活的外延相等。语文学习只有回到生活中才具有生命的活力，才能点燃学习语文的“火种”，碰撞出学习语文的智慧与情感。】四、指导书写1.出示生字，提示：螳、螂、侯、禀，注意间架结构安排。2.描红、临写、指导。板书设计：10.螳 螂 捕 蝉蝉喝露水 螳螂在后螳螂捕蝉 黄雀在后黄雀捕食 弹弓在后吴攻打楚 诸侯国后10 螳螂捕蝉第二课时教学目标：1.明白吴王打消攻打楚国念头的原因。2.有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。教学重点：有感情朗读课文。教学难点：会创造性地复述课文。教学过程：一、复习导入，再现课文昨天我们已经初读了课文，学习了第一小节，谁来说说这篇课文主要讲了什么？二、自主质疑，明确目标 1.多媒体出示首尾两段话，自由读，思考：读了这两段话，你产生了哪些疑问？ 2.多媒体出示整理、归纳的三个问题： （1）少年说了哪番话？（2）吴王为什么恍然大悟？他悟到了什么？ （3）大臣、少年都劝吴王。大臣劝，吴王执迷不悟，少年劝，吴王取消了攻打楚国的念头，这是为什么？这节课我们就一起合作解决这些问题。三、读懂故事，明白道理1.少年说了哪番话？指名找出朗读。2.这个故事就叫螳螂捕蝉，黄雀在后。指名用简短的话来概括蝉、螳螂、黄雀、少年这四者的关系 ：螳螂要捉蝉，黄雀又预备啄食螳螂，少年正拿弹弓瞄准黄雀。（板书：蝉螳螂黄雀少年）3.这个故事真有趣，谁来完整地讲一讲。四、讲解局势，体会联系1.少年真的只是在给吴王讲故事吗？（显然不是）他讲这个故事的目的是什么？2.继续引导：蝉、螳螂和黄雀，它们眼前的利益是什么？身后的祸患又是什么？3.听了少年讲的故事，吴王有什么反应？（理解：恍然大悟）学生读文后交流：吴王眼前的利益是什么？攻打楚国对他有什么好处？他身后隐伏着怎样的祸患？什么叫“乘虚而入”？后果怎样？你怎么理解“不堪设想”的？4.螳螂捕蝉和吴王攻打楚国有什么相似之处呢？小结板书：楚国吴国（诸侯国） 【设计意图：简明的示意图，能启发学生想象，引导辩说，从而发展学生的语言能力，学习巧妙说理的方法。语文学习只有回到生活中才具有生命的活力，才能点燃学习语文的“火种”，碰撞出学习语文的智慧与情感。课本仅仅是个范例，只有举一反三，能灵活运用才是目的。】五、感受人物形象1.这到底是一个怎样的少年呢？请同学们再去读读课文，仔细感受一下。2.引导全班讨论，教师抓住重点语段点拨：（1）有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的议论，想去劝说吴王。可是吴王已下了死命令，怎么办呢？引导：你从这句话中体会到什么？（2）第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。引导:少年为什么要转来转去？后文有一句话体现了少年的良苦用心（学生齐读：少年终于被吴王发现了。）（3）我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。引导：从这句话中你体会到什么？六、感悟总结1.现在你知道吴王为什么不听从大臣的劝谏，却听进了一个少年的建议了吗？2.学了这篇课文，你一定有不少收获吧？（引导学生交流自己的学习收获。）七、作业布置看来大家真的读懂了这个故事，老师还有个问题，