10轮椅上的霍金教案.doc

2012-2013学年第一学期 京口区六年级语文10轮椅上的霍金教学案10 轮椅上的霍金主备学校：镇江市实验小学 课型：阅读课 使用学校： 使用教师： 【学习目标】 1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别“龇牙咧嘴”的感情色彩。借助查词典、联系课文内容和找近反义词等方法理解词语的意思，课后练习2中的词语任选两个造句。3理解过渡段在文章中起到的作用，学习用找中心段的方法归纳概括文章的主要内容。4了解霍金是一位物理天才，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。5抓住人物的显著特点，精心选择事例，通过典型事例反映人物品质，进行写人类文章的写作指导，读写结合。【学习重难点】1.凭借具体语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。2.抓住人物特点，精心选择事例，通过典型事例反映人物品质，进行写人类文章的写作指导。【资料链接】斯蒂芬霍金，英国剑桥大学应用数学及理论物理学系教授，当代最重要的广义相对论和宇宙论家，是当今享有国际盛誉的伟人之一，被称为在世的最伟大的科学家，还被称为“宇宙之王”。70年代他与彭罗斯一起证明了著名的奇性定理，为此他们共同获得了1988年的沃尔夫物理奖。他因此被誉为继爱因斯坦之后世界上最著名的科学思想家和最杰出的理论物理学家。他还证明了黑洞的面积定理，即随着时间的增加黑洞的面积不减。他因患卢伽雷氏症（肌萎缩性侧索硬化症），被禁锢在一张轮椅上，他却身残志不残，使之化为优势，克服了残废之患而成为国际物理界的超新星。他不能写，甚至口齿不清，但他超越了相对论、量子力学、大爆炸等理论而迈入创造宇宙的“几何之舞”。代表作：时间简史时间简史续编果壳中的宇宙 时空本性黑洞是一种引力极强的天体，就连光也不能逃脱。当恒星的半径小到一定程度，小于史瓦西半径时，就连垂直表面发射的光都无法逃逸了。这时恒星就变成了黑洞。说它“黑”，是指它就像宇宙中的无底洞，任何物质一旦掉进去，“似乎”就再不能逃出。由于黑洞中的光无法逃逸，所以我们无法直接观测到黑洞。然而，可以通过测量它对周围天体的作用和影响来间接观测或推测到它的存在。黑洞引申义为无法摆脱的境遇。2011年12月，天文学家首次观测到黑洞“捕捉”星云的过程。【课时安排】两课时第一课时课时目标：1熟读课文，学会本课生字，理解词语，了解课文的主要内容。2学习一、二自然段，能用同样的方式仿写写人文章的开头。课堂导学：一、课堂研讨1导入（1）学生简介霍金，教师相机补充。（2）出示课题，质疑：为什么以轮椅上的霍金命题，而不以人物名字或其取得的巨大成就，如科学巨匠等命名，通过预习，你能说说你的理解吗？2初读课文，整体感知（1）学生自读，相机反馈预习情况（2）再读课文，说说课文写了霍金哪些事？3理清文章脉络，概括课文主要内容（1）找出文中概括写出霍金魅力的句子，出示第8自然段，思考：这段文字写了霍金几方面的魅力？这段话在文中起到什么作用？（2）请根据这段话，对文章进行分段。（3）概括文章主要内容4学习第一段（1）阅读1、2自然段，抓关键词“40年、只有、只能、然而”等，从中你体会到了什么？（病魔给霍金的工作造成了常人难以想象的困难。然而，就是在这种情况下，霍金以其坚忍不拔的毅力，坚持撰写时间简史）（2）思考：A为什么文章开头不直接点出“他”就是“宇宙之王”史蒂芬.霍金？B第二自然段为什么单独成段，合在一起好吗？（3）引导学生体会这样开头的好处。（通过霍金残疾严重和成就巨大形成强烈的对比引出主人公，起强调突出的作用，这种形式的开头设置悬念，能引起读者兴趣。）5课堂小结三、当堂训练1从课后练习2任选两个造句（提示：先说说所选词语的意思，再造句，注意造句要有一定的语境。） 2模仿文章的开头方式，介绍一个你熟悉或者敬佩的人，70字左右。（学以致用，读写结合） 第二课时课时目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2抓住中心句，凭借具体的语言语段，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。3积累霍金的名言。一、温故导学霍金的标志性形象是 霍金在科学上取得了这些重要成就 二、课堂研讨（一）导入1权威评论：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。他就是霍金。2今天，让我们再次走近霍金去感受他的魅力，体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。3齐读课题。（二）块面一1人们把最高的赞誉送给了他，同学们到最后一个自然段找一找，画一画。（1）指名：非凡的科学家（板书）（2）怎么理解“非凡”？（不一般）（超过一般，不同寻常）2从哪些地方可以看出霍金是个“非凡”的科学家？文中有个自然段进行了概括说明，找出来，读一读。（齐读）说他是个“非凡的科学家”首先在于他是个（板书：物理天才）从哪些地方可以看出？默读课文，用“”划下相关的语句读一读。（1）生默读、画句子（2）交流A、“虽然黑洞”飞出了，飞出了，飞出了，飞到了，飞向了这是什么句？（排比句）句式整齐，语气强烈。（肢体被禁锢了，但阻挡不了心飞得更远）你能读出排比句的气势吗？（练读）地球太阳系银河系宇宙深处黑洞顺序能颠倒吗？（霍金的思维在不断发展，研究的领域也在不断扩展，不断深入，这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。）B、“他在大脑中科学的宇宙模型。”（就是这样一位仰视苍穹的老人，他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考。）C、最年轻跻身（凭着坚强不屈的意志，创下了一个又一个奇迹！）D、时间简史“宇宙之王”“科学巨人”（3）师结：是呀，在科学成就上，他是有史以来最杰出的科学家之一。（补充资料）他真不愧是个“非凡”的科学家。3齐读第四自然段（三）块面二1霍金的“非凡”仅仅表现在此吗？他和牛顿那样的大科学家又有什么不同的地方？联系课题想一想。2他是个残疾人，在轮椅上禁锢了40年之久。（1）禁锢？（监禁、关押）文中指？（霍金全身瘫痪，永远离不开轮椅了。）（2）命运对霍金真的是太残酷了。3课文第三自然段作了具体描述，默读，哪些词语揪住了你的心？4“命运对霍金怎样残酷？”再读课文，完成填空。填空：命运对霍金十分残酷，让他失去了失去了失去了失去了（健康的身体、正常的生活、读书写字的能力、生活的乐趣）5命运真是太不公平了，让霍金失去得太多太多了，让我们带着敬仰之情读一读这段话。6在这里作者为什么要花大量笔墨描写霍金的身体残疾？（为写他的意志坚强作铺垫）他是一个“生活强者”！（板书：生活强者）（再读第8段）关注这句话的关联词是表示递进关系，强调的是后半部分。可见，生活强者更是他的“非凡”所在。7你还从课文的哪些地方感受到他是生活强者？用波浪线划下来读一读。交流：（1）第一自然段（2）“医生曾诊断顽强地活下来世界公认的科学巨人。”（霍金成为物理天才，是他与命运抗争的结果）（3）57自然段：安静地在电脑前工作上好几个小时A、从“静”字你感受到了什么？（淡泊名利）（摒弃了浮躁与功利）“众星捧月”、“顶礼膜拜”这是多少人梦寐以求的呀，可霍金却宁愿一个人静静的思考。B、工作好几个小时，写出了他一种什么样的工作状态？（忘我工作、不断求索）（板书：不断求索的科学精神）8是的，霍金的魅力（引读第8自然段）（四）块面三1生活强者的魅力在一次采访中更是表现得淋漓尽致。年轻的女记者认为命运让霍金失去的太多（出示幻灯），霍金是怎样认为的？2指读，从中你读出了什么？A、指名说（乐观、坚韧、满足、幸福）B、是的，霍金曾这样说（补充霍金名言：只要生命存在，就有希望。面对残酷的命运，他没有抱怨，而是为自己所拥有的一切而感到高兴。）（板书：乐观感恩的生活态度）3对霍金来说，他能干什么？什么都不能，不能写字，不能说话，不能行走，不能跳跃，甚至连肩膀和嘴角牵动一下都不能！他有什么呢？没有正常的生活，没有运动，没有健康，甚至连正常的交流都没有，命运几乎让他什么也不能什么也没有！但这样的人却说“还能”、“还有”，这是怎样的感恩啊，这是怎样的一个生活强者啊！4世人推崇霍金，不仅因为他是智慧的英雄，更因为他是人生的斗士，心跳不息，追求不止。这，就是轮椅上的勇士霍金！老师相信，在霍金精神的感染下，你们一定也能鼓足勇气，迎接人生中的各种挑战。（五）块面四1课文学完了，完整地说说为什么说霍金是个“非凡”的科学家。2作业：课外阅读（选其一）：假如给我三天光明（海伦凯勒）钢铁是怎样炼成的（奥斯特洛夫斯基）板书设计： 10 轮椅上的霍金 物理天才 不断求索的科学精神 非凡的科学家 生活强者 乐观感恩的生活态度三、当堂训练认真阅读下面两段文字，完成练习。有一次，在学术报告结束之际，一位年轻的女记者抢先跃上讲坛，面对这位当时已在轮椅上生活了30多年的科学巨匠，深深景仰之余，又不无悲悯地问：“霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？”人们纷纷拥向台前，簇拥着这位非凡的科学家，向他表示由衷的敬意。“景仰”的意思是 ，女记者景仰霍金是因为他 ；“悲悯”的意思是 ，女记者悲悯霍金是因为他 ；人们对霍金充满敬意是因为他 。 四、巩固练习1小练笔：根据课文内容，结合自