12“番茄太阳”.doc

12、“番茄太阳”学案设计 主备人：四年级语文教研组 施教时期： 年 月日教学内容12、“番茄太阳”共几课时3课型新 授第几课时1三维目标1能够正确、流利地朗读全文，并有感情地朗读第一自然段。2学会本课生字新词，认识2个多音字。理解生字组成的词语。3读懂第一自然段，学习抓住关键语句，体会人物心理活动。4通过抓住心理变化学习概括课文主要内容。教学重点、难点1用多种方法理解词语。2朗读第一自然段，读出自己的体会。教学资源1补充习题、新阅读 新习作2阅读材料：选自作者自传预习设计1朗读课文，把课文读正确、读通顺。 2自学生字词。习字册上的生字描一个写一个，给生字组两个词语，完成补充习题第一、二、三部分。3搜集作者资料。学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、走进课文题（预设2分钟）齐读课题二、板预习导学（预设12分钟） 预习作业2：（2分钟）1.(补充习题二)（答案预设：时光如梭，夺眶而出，车水马龙）2.校对批改 预习作业2：生字新词（10分钟）出示词语：番茄 盲童 天使 清脆蔬菜 颜色 捐献 亲戚 忙碌 复明 拐杖 脸颊阿姨 小屋 眼角膜 1朗读展示。2(1)理解重点词语。(1)盲童：双目失明的孩子。眼角膜：人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。复明：失去的视力又得到恢复。(2) 分辨“青翠”和“清脆”；“疏”和“蔬”选词填空：清脆 青翠1.欢乐的溪流唱着（ ）的歌声奔向远方。2. 雨后,垂柳显得格外（ ）。疏 蔬才( )学浅 ( )菜瓜果 预习作业1：课文朗读 1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文。2.小组朗读展示。3.在教师指导下练读。4.自由练读。三、整体感知（预设15分钟）补充习题三(10分钟)1指明交流（答案预设：灰暗温暖喜欢快乐感动）2.（1）指名朗读展示。刚来到一座陌生的城市，住的是临时租的旧房，作为腿部有残疾的人，生活很艰难。（2）我看到女孩的父母耐心的教女孩用触摸的方法“认识”各种蔬菜，所以感到“温暖”。（3）自由练读。（4）先回顾前面的内容，然后引导学生感受明明的笑声，明明的聪明，明明对生活的热爱，这些让我也体会到了快乐的心情。(5)(答案预设：感动。虽然自己失明，但还是懂得关爱帮助别人。)3（预设答案：本文讲述了盲女孩明明聪明乖巧，有一颗善良的心，“我”和她相识的时间虽然比较短，但她带给我很多快乐，她美好的爱心感动了“我”。4说说自己的感受5指名回答预设（可爱 天真 善良 纯洁）四、学习第一自然段、最后一个自然段。（预设9分钟）任务驱动【学程单一】（1）读一读第一自然段、最后一自然段；（2）体会作者不同的心情；（3）时间：3分钟2.自主学习。3.合作探究。展示交流学生交流作者资料。指名读第一自然段。她生活很艰难，心情灰暗无比。（生有感情地朗读第一自然段）（生更有感情地朗读第一自然段）理解词语的意思。指名读最后一个自然段。五、明确任务，完成作业（预设2分钟）板块一：导入揭题板书课题：“番茄太阳”板块二：预习导学 预习作业2：1.(补充习题二)导学选择有代表性的一名学生展示交流，交流时注意请其余学生说说不同的答案。 预习作业2：生字新词导学1组织学生多种形式朗读2理解重点词语的意思捐献是什么意思？谁曾经捐献过什么？指名读“亲戚”，重点指出读音：单个“戚“读第一声，在词语”亲戚“中读轻声。比较“盲童”和“忙碌”师讲解：“盲”，上面是一个亡。亡就是失去，失去了眼睛，就成为了一个盲人。“忙”这个是失去了什么？心，这个忙是失去了心，原来是形容慌乱的意思，后来才是忙碌的意思，交流并选择最合适的词语意思。交流选词填空。齐读 预习作业1：课文朗读1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文。教师巡视、观察学生合作学习。2.学生展示朗读。板块三：整体感知。补充习题三导学：1.把反映我心情的词语重新排列2按作者的心情读读课文，重点体会“我”出现这种心情的原因。（1）心情灰暗无比。（2）每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。这一幕指什么？（3）看着她，让人隐隐心疼。（4）明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。 （5）他的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪“哗”地一下子流了下来。 先用一个词语概括此时“我”的心情。 学生思考：是什么让我如此感动？3用自己的话说说课文的主要内容4一个架着双拐的阿姨，一个卖菜的，还有一个五岁的小女孩。这篇课文围绕这几个人物来写，读完以后你有什么感觉？5出示填空：明明是个（ ）的女孩。板块四：学习第一自然段、最后一个自然段。1看看这篇课文的题目，有什么特别的吗？2这是一篇非常感人的文章，读这样的文章，我们要学会和作者说话，（板书：卫宣利）课前同学们了解了作者吗？师补充：这篇文章的作者，她叫卫宣利，她是一位女作家，我们读她的这篇文章，一边读，一边就好像跟她说话一样。我们要读明白，她在跟我们说些什么，更要明白她在说话的时候，心情是怎样的，她的感情，有什么变化？这样，我们就能读到人物的心里去。能读到人物的心里去的同学，她就会阅读，会读书了，明白吗？好，下面我们先来看课文的第一自然段、最后一自然段，谁愿意来给大家读？（1）巡视、观察学生自主学习。（2）导学读了这段话，你知道，卫宣利阿姨告诉你什么了？但是，她还有一些话，没有跟你讲，老师可以告诉你，卫宣利阿姨，在十七岁那年，遭遇了一场车祸，她的双腿瘫痪了，再也不能够自己走路了，只能拄着双拐。现在你再来读这段话。老师还要告诉你，24岁那年，卫宣利阿姨因为婚姻，跟自己的父亲大吵了一架，离家出走，一个人来到这座陌生的城市，以写作为生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳无音讯，体会一下，再来读这段话，相信你会读得更好。人的心情一般很难看出来，看不见摸不着，但是这里作者的心情你看得见吗？她用了一个词来形容她的心情是？板书：灰暗无比作者一开始坐下来，告诉你心情灰暗无比。再看看课文的最后一个自然段，读读看，谁愿意来读？你能感觉到作者到了课文最后，她的心情？（板书：温暖、阳光）卫宣利阿姨一开始心情灰暗无比，最后她的心情是光明温暖。是谁温暖了她的心？又是谁，让她心里充满了光明？这个问题留给同学们课后思考。我们下节课再来交流。版块五：布置作业课堂作业：完成习字册中的描红，临写。课题是“番茄太阳”，到底是番茄还是太阳？分辨“青翠”和“清脆”；“疏”和“蔬”指名分段朗读其余学生可以在朗读某一段后，随时提出意见、问题。交流读后感受出示填空：明明是个 的女孩。交流写明明容貌、神态、言行的句子，说出自己的感受。作业设计课内作业：1写好习字册。2有感情朗读第一自然段、最后一自然段。课外作业：抄写词语两遍。完成一课一练第一、二、三题。搜集像桑兰、张海迪、霍金等身残志坚的人物的故事。并试着讲给周围的人听。 主备人：四年级语文教研组 施教时期： 年 月日教学内容12.“番茄太阳”共几课时3课型新授第几课时2三维目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2通过双重叙事结构的分析，了解人物形象，树立课文结构，理解课文主题。3理解番茄太阳的多重比喻意义，及它在文章中的特殊作用。感受和学习盲童勇敢、乐观、坚强地面对生活的精神。教学重点、难点重点：感悟三处“番茄太阳”的含义。教学资源挂图、音乐、小黑板预习设计1找找文中一共出现了几次番茄太阳，想想分别是什么意思并记录下来。2默读课文，自制体会卡，对折，一半摘录描写明明的感情和特点的句子，在另一半写下自己的感受。学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、复习（预设6分钟）1齐读课题。2同座互相批改默写的词语，并订正。3用这些词语简单介绍主人公明明。预设：（明明是一个盲童，她爸爸妈妈听亲戚说，城里的大医院可以通过换角膜让明明复明，于是来到城市里以卖蔬菜为生。她每天陪着爸爸妈妈忙碌，她特别爱笑，笑起来就像天使。）再次齐读课题。二、理解“番茄太阳”（预设32分钟）1学生交流文章中三次提到“番茄太阳”任务驱动【学程单一】1默读课文，找一找，把写有“番茄太阳”的句子中用波浪线画出来。再读一读。2想想这几处“番茄太阳”分别是什么意思。3思考后在小组内交流。学习时间：（4分钟）（一）第一处“番茄太阳”预设：番茄太阳（圆圆的，软绵绵的，特别舒服，一定是很美的！）指名读（二）第二处“番茄太阳”指名说预设：明明的笑脸任务驱动【学程单二】1为什么明明的笑脸会是作者眼中最美的“番茄太阳”呢？带着问题快速阅读课文，把描写明明笑的语句用浪线划出来。2小组内交流所划句子。 学习时间：5分钟指名学生朗读喜欢的句子，并说说喜欢的原因。预设：喜欢第1句，因为从“安静”这个词语中，我知道明明很文静；从“细细柔柔”这个词语中我想象明明有一副动听的嗓子；喜欢第1、2句；因为从这两句话中，我知道了明明是个漂亮、开朗的女孩。从“特别爱笑”，“咯咯的笑”我看出，明明是个甜甜的女孩，她的性格很开朗。第三句：因为这句话写出了明明天使般的美。天使是美丽的，这里说明明天使般的，说明明明笑得很美第四句：因为从这句话中让我感受到了明明笑得十分动听，让我感受到了明明的笑使人回味无穷。能感染人！留在人的心里！人到哪笑到哪！（学生读）纯真、可爱、天真、天使般预设：明明知道了太阳像番茄，所以高兴得笑了。（指名读2-3名学生）预设：（明明的笑声好听又大声，大家都听到了，她的笑声很动听，总在人们耳边回旋。）学生快速读文。（生结合课文回答：生：“那女孩是个盲童。”；“女孩好奇地问都是什么样的？” “小女孩生下来就看不见。”）（从来就没有看到这个世界。）（她倒开水喝，可能会烫着；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同学们一样去上课（乐观、自强、自信、勇敢）女生读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。（三）第三处“番茄太阳”指名交流明明得到了好心人捐献的眼角膜，要去做复明手术了。指名多个学生反复读，读出明明的天真与真诚的爱令人感动的是明明虽然双目失明，可她坚强、乐观，当她知道别人为她捐献了眼角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了，把自己的腿送给我，明明的话令作者感动，令我们感动。齐读明明这朴实的而又感人肺腑的话。3、学生带着感动齐读17自然段。三、总结（预设1分钟）四、明确任务，完成作业（预设1分钟）板块一：扣题导入，感知“番茄太阳”。1同学们，今天我们继续学习第12课（板书：番茄太阳）2默写词语：番茄 盲童 天使 清脆 蔬菜 捐献 亲戚 忙碌 3谁能借助这些词语简单的向大家介绍一下课文的主人公明明吗？（师评价）4是啊！明明是一位盲童，但她却像个天使。让我们一起走进课文，走近这位爱笑的天使。再次齐读课题。（指读课题番茄太阳）板块二：理解三处“番茄太阳”的含义1 过渡：课文中一共有几次提到了“番茄太阳”呢？2任务驱动：学习单13观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。4巡视、参与小组合作探究。5导学小组推荐学生展示。（一）第一处“番茄太阳”交流，相机出示：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”1你们知道明明摸的是什么吗？2此刻，虽然明明摸的是番茄，可是她口中的“番茄太阳”其实是指3她虽然看不到挂在空中的太阳，可是她借着爸爸递上的番茄，太阳的样子已经在她的头脑中留下了深刻的印象。同学们能想象出太阳在明明的心中是怎样的呢？谁来结合动作和神态读好明明的这句话？（二）第二处“番茄太阳”过渡：是啊！在明明心中“番茄太阳”是那么美！而在作者眼中的“番茄太阳”又是什么呢？请同学们读一读。看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。1这里的“番茄太阳”又是指什？2任务驱动：学习单23观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。4巡视、参与小组合作探究。5导学根据回答出示4个重点句子：（1）每次经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音柔柔的，特别爱笑。（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。（4）明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。让我们把目光一起锁定在这些句子上，轻轻地读一读，细细地体会体会明明的笑。挑一句你最喜欢的，读给大家听听，并说说你喜欢的原因。过渡：你们还喜欢什么句子？师评价：明明的笑还不像天使。再练练，谁再来读读。从你的朗读中感觉到了明明笑起来真的是位天使！这样的女孩真是惹人喜爱呀！你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？同学们，你们知道明明为什么而笑吗？是的，明明用自己“看”世界的独特方式，知道了太阳，认识了太阳，非常开心，所以她（咯咯地笑了），所以发出了（银铃般清脆的声音），谁再来读一读？银铃般清脆的笑声，你们喜欢听吗？ 明明银铃般的笑声为什么能“追”着人走呢？如果在座的每一个同学能发出这样的笑声一点不奇怪，因为我们每天都可以看见亲爱的爸爸妈妈，我们生活地很幸福。但是，明明和我们一样吗？能用书上的句子来回答吗？生下来就看不见这意味着什么？能想象出她可能会遇的困难吗？这样一个女孩，生活会遇到太多磕磕碰碰，世界对她来说有太多灰暗。可天真的孩子却对世界展开了天使般的笑脸，这是多么特别的女孩啊！这样的笑声谁能忘得了呢？ 此刻，谁能说说明明那银铃般的笑生也是一种怎样的笑声？从明明的笑声中，我们知道了明明是个怎样的孩子呢？沐浴着明明天使般的微笑，作者感觉到那就是最美的（生接：“番茄太阳”。）（三）第三处“番茄太阳”红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中，温暖着我的心。过渡：可是“番茄太阳”要走了，为什么呢？重点出示：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”（1）指名有感情地读明明的话。（2）说说真正令你感动的是什么？（3）师过渡：“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的眼泪哗地一下子流了下来”。交流：这是怎样的泪水啊？如果你是作者你会有怎样的感受呢？引读17自然段板块三：总结人生也像月饼一样，要由各种丰富的滋味才能圆满起来，更何况在人生的路上有那么多的人在感动着你，一如那可爱的明明，那永远挂在心中的“番茄太阳”板块四：布置作业一、牵引笑线，感悟内涵课文中的“番茄太阳”到底指什么？交流明明笑的语句。二、感悟笑容纯美。1请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜欢的重点读。看看你能从明明的笑中读出什么来？ 2谁来读读你最喜欢的句子，并说说你所感悟到的？3生交流，师抓契机品评。4你觉得明明的笑是一种怎样的笑？（可爱、天真、天使般） 板书：纯真5因为纯真，所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。一起再来读这个句子“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”三、再悟笑中乐观。1这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？请同学们快速找明明是盲童的语句。 2交流反馈。（五岁左右，是个盲童。） 3明明是怎么和这个世界接触的？（摸、听） 4这样的一个孩子，她的生活一定是困难重重的。（想象说话。） 5此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？（辛酸、令人心疼、坚强） 板书：乐观6.因为乐观，所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。请女同学再读这句话“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”四、领悟笑中温暖。1听得出明明的笑已感染了我们，同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文，找找“我”的心情轨迹。 2交流反馈：生读找到的句子，师随机点评：心情怎样？3、享受着明明的笑，“我”灰暗无比的心情逐渐温暖起来了。这是明明的笑产生的力量，想不想再来读读明明的笑？出示句子，师生合作读：师描述作者心情的句子； 生描写明明笑脸的句子。4仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗？你觉得还有谁也在享受着明明的笑？5那你说这又是一种怎样的笑呢？（美好、给人希望、温暖） 板书：温暖6这回，你想怎样来读这个句子呢？出示句子“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”五、深悟笑中深意。 1温暖我的，仅仅只是明明的笑吗？还有什么？请同学们仔细读读课文的最后四个自然段找一找。 2交流反馈。（善良） 六、拓展延伸，升华情感。1其实，“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？（好心、爸爸妈妈、作者） 2除了课文中的，你还认为哪些人也是“番茄太阳”？ 3所有心中有爱、无私奉献的人都是“番茄太阳”。4学完了这一课，同学们有什么想说的吗？ 生说感受。 5小结：是的，只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界将到处充满爱与温暖！作业设计课内作业：1有感情朗读课文。2完成一课一练五课外作业：把“番茄太阳”这个感人的故事讲给家长及周围的人听。 完成一课一练第四部分。完成补充习题剩余题目。 回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过你，然后互相说说。主备人：四年级语文教研组 施教时期： 年 月日教学内容13、“番茄太阳”共几课时3课型新 授第几课时3三维目标1 理解番茄太阳的多重比喻意义，及它在文章中的特殊作用。感受和学习盲童勇敢、乐观、坚强地面对生活的精神。2 拓展交流，教育学生能正确面对生活中的种种困难，热爱生活，关爱他人，做一个有爱心的人。教学重点、难点重点：感受作者和明明面对生活的乐观，指导学生写话。教学资源卫宣利的文章流泪的月饼、两双球鞋预习设计阅读卫宣利的文章流泪的月饼、两双球鞋思考：“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、复习（预设6分钟）1齐读课题。指名讲“番茄太阳”这感人的故事。2说说文中三处番茄太阳的含义。预设：第一处指的是太阳。第二处指的是明明的笑脸。第三处指的是明明真诚的爱心。二、拓展交流指导写话（预设28分钟）指名读预设：心底有了快乐，幸福还会远吗？心底有了快乐，希望还会远吗？心底有了快乐，期盼还会远吗？心底有了快乐，温暖还会远吗？心底有了快乐，阳光还会远吗？心底有了快乐，美好的春天还会远吗？心底有了快乐，灿烂的太阳还会远吗？任务驱动【学程单一】（1）练习写话：心底有了 ， 还会远吗？（2）生拿笔填写。（3）时间：6分钟自主学习。合作探究。展示预设：心底有了希望，美好的春天还会远吗？心底有了爱，幸福还会远吗？心底有了希望，梦想还会远吗？心底有了爱心，微笑还会远吗？心底有了太阳，希望还会远吗？心底有了爱心，美好时光还会远吗？心底有了能照亮人心的番茄太阳，美好的未来还会远吗？心底有了感动，无私的奉献还会远吗？心底有了希望，快乐还会远吗？心底有了快乐，幸福还会远吗？心底有了幸福，春天还会远吗？学生独立写话练习，然后交流。预设：你的坚强，开朗，将会伴您走完以后的生活卫阿姨，坚强吧，勇敢吧，像明明一样温暖的微笑吧，生活是温暖的，绚丽的，有温暖就有希望三、升华情感，总结课文（预设5分钟）四、明确任务，完成作业（预设1分钟） 板块一：复习导入1这节课我们继续学习番茄太阳请生讲“番茄太阳”这个感人的故事。2 说说课文中三处“番茄太阳”的含义。板块二：拓展交流，指导写话1红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心。想象：当我的心情灰暗时，红红的“番茄太阳”会告诉我什么？当我遭遇挫折时，红红的“番茄太阳”告诉我什么？红红的“番茄太阳”还会告诉我什么？红红的“番茄太阳”又会告诉你们什么呢？2明明的微笑，留在了“我”的心里，于是“我”的心里，也升起了一颗“我”心中的太阳。世界上，没有任何人可以改变你自己，只有你自己，才可以改变自己，作者写到最后，其实有一句话，没有说出来，这句话是这样的，（板书：心底有了快乐，光明还会远吗？）谁会读？3盲童明明，心底有了快乐，虽然失明了，但光明还会远吗？如果（擦掉板书：光明）老师把光明擦掉，每一个读了番茄太阳这篇