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庐山的云雾（第一课时）一、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在具体语境中理解“千姿百态”“瞬息万变”“流连忘返”等四字词语表达的意思，积累词语,会用“流连忘返”造句。2.默读课文，抓住中心句（或中心词）读懂每一段的内容。学习围绕中心句写具体的总分构段方式，能仿照第二、三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。3.反复朗读课文，展开想象，在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，认识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起学生对祖国山河的热爱之情。二、教学重、难点重点:反复朗读课文，展开想象，在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，认识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起学生对祖国山河的热爱之情。难点:抓住中心句（或中心词）读懂每一段的内容,学习围绕中心句写具体的总分构段方式.能仿照第二、三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。第一课时教学目标： 1.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。2、能理解文中的重点词语，会用“流连忘返”造句。2.通过学习课文第一自然段，了解作者怎样通过“总分”结构，按照顺序把云雾“千姿百态”的特点写具体的。3.会背诵课文第一自然段。一、导入1、请同学们看老师写课题，谁来读一读? 【板书：庐山，指导“庐”的写法：半包围结构，广字头底下是户】2、你们听说过庐山吗? 【指名说】师补充：庐山位于我国江西省的九江市，以雄、奇、险、秀闻名于世，吸引了络绎不绝的游客。而到了庐山，不能不看的就是那里的云雾。这节课，就让我们跟随作者去欣赏庐山的云雾。二、初读课文1、课文中的生字新词你会读了吗？你能把课文读得通顺流畅吗？庐山的云雾给你留下了什么印象，你能说一说吗？【边口述边出示此温馨提示】请大家轻轻打开课本，根据提示自己读一读课文吧。【生自读】2、老师要来检查一下大家字词的学习情况了：（1） 似乎 增添 瀑布 笼罩 谁来读一读？（似：你将这个多音字读正确了，它的另一读音是shi）（增：你的后鼻音读得很标准）（罩：翘舌音你也注意了）谁再来读一读？这里有一个“瀑”字，写的时候要注意什么？（瀑：水从高山陡直地流下，所以瀑是三点水旁，那它右边的暴，写时要注意它的笔顺。）【师范写。写完再一起读一读】（2）我们来增加点难度，看看谁能读好？【出示】变幻无常 腾云驾雾 飘飘欲仙 千姿百态 瞬息万变 流连忘返一泻千里 四蹄生风一生读，评价：你把字音都读准了。我们一起来读，同时看看这些四字词语中哪些字的书写你要提醒一下大家的？【自由说，不少于两个】同学们看这里有一个字笔画特别多，（点红“瞬”）谁来给它再组一个词，（一瞬间）一瞬间就是（尽量学生自己说）一眨眼的意思，所以是目字旁，右边是尧舜禹的“舜”。还有一个词，（指“流连忘返”）一起读，老师以前教这个词的时候，发现不少同学都把“流连”写成了“留恋”，【出示：留恋】，先自己读一读这两个词，发现他们的读音怎么样？（很相似），其实他们的意思相近，都是指舍不得离开，但又有区别，“留恋”是指舍不得离开故乡、母校、亲人等，“流连”是指舍不得离开一些自然景色、名胜古迹，我们的课文中是说作者舍不得离开庐山的云雾，那是自然景色，所以是“流连忘返”，记住了吗？一起再读一读这个词。能用“流连忘返”说句话吗？3、接下来考验一下大家的朗读，请几位同学分小节朗读课文，其他同学注意听她有没有把字音读准，句子读通顺，谁第一个来？A、第1自然段。评价：你能将字词读准，句子都读通顺，很好。（1）读了第一小节，我想问问大家庐山的云雾给你留下了什么印象？（想到什么就说什么）腾云驾雾、飘飘欲仙：谁才能腾云驾雾、飘飘欲仙？原来云雾还会给人做神仙的感觉，真神奇！神秘：这是庐山给你的印象，那我们先不揭开它神秘的面纱！B、指名读第二小节，读准“系”。读了第二小节，庐山的云雾又给你留下什么印象？（如果学生说到后面的内容，就说看来云雾有各种各样的，其实这一小节有个词语就进行了很好的概括,其他同学找到了吗？千姿百态。同学们看这一小节就是围绕这第一句话来写的，我们把这里的第一句叫做这一段的中心句，在第二课中我们就刚刚学习过，看来大家已经掌握了。如果有人直接找到第一句话，就说：你一下子就找到了一个词千姿百态来概括庐山的云雾，后面参照上面“同学们看这一小节就是围绕看来大家已经掌握了。”）C、这里，庐山的云雾又给你什么印象？（学生应该能找到“瞬息万变”，就说看来你已经从刚才那位同学身上取到经了，一下子就找到了这一小节的中心句，其他同学同意吗？）D、第四小节我们一起来读吧。（是啊，这么神奇的云雾美得让人舍不得离开！）那让我们再跟随作者的脚步去庐山细细的游览一番，感受一番。三、品读第一自然段。1、【出示第一自然段】请大家认真地读一读第1自然段，边读边在脑海中想象语言文字描述的画面。2、指名读，注意“变幻无常”的“幻”是生字，写时要注意：左边：撇折撇折点，跟老师写，右边是横折钩。【范写】这个字在字典里有两种解释，出示，同学们自己读一读，看看在这里“幻”是什么意思？3、引读并出示：景色秀丽的庐山，有高峰、有幽谷这众多秀丽的景色中作者最喜欢的是什么？（云雾）这句话中其实就有一个字说明作者偏爱庐山的云雾（“更”）【字体变红】，云雾更给庐山增添了几分（神秘的色彩），谁能给“神秘”换个词？（神奇）有了云雾，庐山更神奇了，谁来读好这句话？【指名读一起读】评价：听出了作者对云雾的偏爱。4、在山上游览，似乎随手就能【引读、出示：摸到】这句话让你感受到什么？（多）云雾很多，不用踮起脚，不用伸长胳膊，就这样（老师做动作）随手就能摸到云雾了，谁来通过朗读表现云雾的多。【指名读】5、请同学们闭上眼，此时你正在山上游览，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你有什么感觉？(仿佛升上了云端，架起云雾，在天空中行走，进入了仙境)。课文里就有两个词就是说明你这种感受的。（腾云驾雾、飘飘欲仙）谁才能腾云驾雾、飘飘欲仙？原来云雾还会给人做神仙的感觉，真神奇！6、谁能通过朗读做一回神仙？【指名读】7、再让我们一起读一读这一小节，寻找“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉。 8、现在，老师拿掉了一些词语，你还记得作者是怎么描写的吗？【出示填空：（ ）的庐山，有（ ），有（ ）,有（ ），有（ ），那（ ）的云雾，更给它增添了几分（ ）的色彩。在山上游览，似乎（ ）就能摸到（ ）的云雾。漫步山道，常常会有一种（ ）、（ ）的感觉。】自己先试一试，也可以和同桌一起练一练。【生自准备】谁来第一个挑战？（评价：第一个就背得这么流利，大家给他点掌声。不要紧张，再练一练。）一起来试试看！9、同学们背得这么流利，相信庐山秀丽的景色和那变幻无常的云雾已经深深印在你的心里了。下节课我们去感受它的千姿百态和瞬息万变。三、作业 1、完成习字册 2、背诵第一小节。教学目标：1、 加强中心句的训练，掌握总分结构的构段方式，重点学习第二、三自然段的写法。2、 通过朗读、观察，体会庐山的云雾千姿百态和瞬息万变的特点，感受庐山云雾神奇的美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。3、教学过程：一、复习生字词语，导入新课同学们，这节课我们继续学习庐山的云雾。这篇课文中有几个词不好读，不好理解，我们先一起来把它们读准确。其中用红色显示的是要求我们会写的字，大家一边读，一边用心地去记一记。变幻无常 腾云驾雾 千姿百态 云遮雾罩瞬息万变 一泻千里 四蹄生风 流连忘返二、品读二、三两段，学习写法（一）、初读，抓特点1、师：我们常说，会读书的人能把长的文章读短。老师读这篇课文的第二、三两段时，读着读着，最后留在脑海里的就只有两个词，八个字。可别小看这两个词，它能十分准确地概括出庐山的云雾的特点。老师相信同学们通过用心读书，认真思考，也准能找到这八个字。2、生读书，汇报千姿百态 瞬息万变（二）、再读，悟写法1、 看来大家个个都是会读书的孩子！两个自然段现在被我们读得只剩八个字了。但是这还不够，会读书的孩子不光能将长的文章读短，还能将短的读长。现在，我们就从这两个词入手，研究研究为什么说庐山的云雾千姿百态？ 又为什么说 庐山的云雾 瞬息万变？2、学习第三段：庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。1、 指名读，边听边想象。师：谁来读读这段话？其他同学一边认真地听他读，一边用心地去想象课文中描写的景象。2、 自由读，边读边想象。读书的时候也要一边读一边想象课文中写的景象。请大家自己再读读这段话，一边读一边想象，看脑子里出现了什么样的画面。3、 结合板画、文中插图读懂句子。在读的过程中，你们好象看到了什么？你们的脑海里出现没出现画面?谁脑海里出现了“像是戴在山顶的白色绒帽”的画面?谁脑海里出现了“像是系在山腰间的一条条玉带”的画面?请你们在山峰上画出你想像出的画面，其他同学仔细看，看是不是和你想的一样。还有很多同学读了这一段，想到了茫茫的大海、巨大的天幕。这个我们可以在课文的插图中找到相应的画面。在大屏幕上出示文中插图。师：老师请一位同学上来找，请一位同学读，其他小朋友边听边将插图与课文对照，看看他找得对不对。师：这就是云海，山谷中到处都充满了云雾，用书上的一个词来说，就叫（生）“弥漫”，它像茫茫的大海；云雾遮挡了山峰，又像巨大的天幕。美吗?4、 指导朗读通过想像，通过观察，同学们对庐山云雾的美有了更真切的感受。相信同学们再读这一段，一定能把这种感受美美地读出来。自由练读。指名读。5、 感悟写法：听了你的朗读，我好象来到了庐山，看到了庐山千姿百态的云雾。作者是怎么把庐山的云雾写得这么美的？咦，我发现了，作者写庐山的云雾像白色绒帽、像一条条玉带、像茫茫的大海、像巨大的天幕，都是为了说明庐山云雾的特点，那就是庐山的云雾千姿百态。像这样在一段话当中，作者为了说明庐山云雾的特点，先总写“庐山的云雾千姿百态”，然后再通过打比方进行具体地描写，我们称这种构段 方式为“总-分”关系。（6）、指导背诵：能把这一段背下来吗？你是用什么办法来记住的？看大屏幕提供的画面背。4、 学习第四段飘飘悠悠的庐山云雾，似绒帽，若玉带；像大海，如天幕，真是千姿百态！此时此刻，如果我们在庐山上游览，漫步山道，走着看着，看着走着，我们还会惊奇地发现它不仅姿态万千，而且 生： 瞬息万变1、 字面理解“瞬息万变”：上节课，我们通过查字典知道了“瞬”就是眨眼，“息”就是喘气。一眨眼、一喘气的工夫就是“万变”，这说明学生：庐山的云雾变化快、多。、多种方式结合，深入理解“瞬息万变”：a. 自由读第三段，想想你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢？出示：庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山b.反馈：c.师生合作读：师读关键字眼，生读变化的形态。师相机在喻体下加横线。（随风飘荡的一缕轻烟、一泻千里的九天银河；一匹四蹄生风的白马，漂浮在北冰洋上的一座冰山）d.指导朗读：用心想想，这些画线部分该怎么读好？重点指导朗读“随风飘荡的一缕轻烟”：这一缕淡淡的轻烟，就像是给青山系上了洁白的纱巾，多么飘逸。谁看见了？清风徐来，这一缕淡淡的轻烟，被风吹得是忽左忽右，若有若无。你们看到了吗？该怎么读？（指名读，两三个，范读，齐读）指导读好“一泻千里的九天银河” “飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这云雾变幻的九天银河，一泻千里，比庐山的瀑布是有过之而无不及啊！男女生对比着读，体会庐山云雾的变化之快。e.再点中心：想亲眼看看这些变化吗？如果你看出了对应的是哪一句，那就在心里美美地把它读出来。变得比你们说得要快得多了，这就是“瞬息万变”！2、 驰骋想象，补白“ ”不对，刚才我们明明说过，“瞬息万变”不仅有变得快的意思，还有变得多的意思。就这几种变化，也能叫“瞬息万变”吗？（引出“ ”）这些云雾可真够调皮的！它在尽情地向游客们施展它的魔力呢。此时此刻，如果我们也是庐山众多游客中的一人，我们漫步山道，眼前飘浮着是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着还是云雾，仿佛，我们也成了腾云驾雾的神仙了。放眼望去，云，飘飘缈缈； 雾，朦朦胧胧。是眼睛模糊了吗，眼前的这些云雾还在不断地变、变、变。它们还会怎么变呢？游客们，你看到了哪些变化？（3）、此时此刻，置身其中，感受着云雾的如此多变，除了“瞬息万变”这个词，你的脑海中还冒出了哪些词语呢？（4）、齐读多么神奇，多么美妙啊！来，用我们的朗读，让奇妙的庐山云雾飘进我们的心田。5、 学习第四段：湖山云里锁，天籁雾中鸣。如此胜景，怎不令身临其境的作者深深陶醉？于是，他发出了感慨：（齐读：云遮雾罩的庐山，不知令多少游客流连忘返。）三、拓展延伸，读写迁移其实，令游客流连忘返的，又何止庐山的云雾呢？今天，老师就带着大家到我们祖国的名山大川去一饱眼福。（在欣赏美景的同时，同学们如果发现可以用你积累的哪些词来形容，就大声地说出来）刚才同学们对黄山好象情有独钟。关于黄山，你们了解多少？（温泉、奇松、怪石、云海）一位叫吴懈的三年级小朋友，在一个暑假，和妈妈到黄山旅游，看到了黄山一绝“云雾”的壮观景象，并写下了一篇十分优美的文章，同学们想读读吗？黄山云雾去年暑假，我和妈妈去黄山旅游，有幸观赏了黄山云雾的壮观景象。登上山顶，我就被美丽的云雾吸引住了，久久不忍移开视线。那云雾形态各异，有的像一只张牙舞爪的老虎，有的像四蹄生风的骏马；有的像小绵羊在吃草，有的则像小白兔在