广东省河源市中英文实验学校八年级语文《范进中举（第一课时）》讲学稿（无答案）.doc

第14课范进中举第一课时 模块一：自主学习（独立进行）学习目标与要求：熟读课文，初步了解本文的作者和写作背景，掌握生字词的读音。学法指导学习内容随堂笔记读：小组长带领小成员自由读课文，可齐读，可采取先默读，后选段读。要求把自己在阅读中比较感兴趣的、比较关注的、不能理解的，或者对作者持批判态度的地方画出来。看：讲学稿的知识链接以及每个环节的学习目标。记：通过做题，识记生字词的字音。对：小组长检查完成情况并负责核对答案完成任务快并安静有序的组给予加分 15分钟知识链接：（1） 作者简介吴敬梓，清代小说家。他从小受家庭影响，读了很多书，想走科举做官的道路。但他受了当时社会进步思潮的影响，对程朱理学给予鄙视，对八股文不感兴趣，喜欢在诗词曲赋小说上下工夫，思想行为与封建统治者的要求产生了深刻的矛盾。当时的社会有真才实学的人却反被斥逐，他心中越发气愤，于是写成了著名的讽刺小说儒林外史。（2） 写作背景儒林外史成书于乾隆年间。作者借古讽今，用以影射清代的社会现实。作品矛头指向封建科举制度，揭露士大夫的丑恶面貌，描绘出一幅“儒林”人物群魔乱舞图。由于封建思想的禁锢和功名利禄的引诱，当时的知识分子大多深受毒害，利欲熏心。作品对他们的批判与讽刺，表现了作者对封建功名富贵的鄙弃，对科举制度的否定。这种揭露和批判，触及了当时突出的社会矛盾，反映了进步知识分子的政治倾向，具有深刻的社会意义。1、 1、各小组读课文一遍。把自己在阅读中比较感兴趣的、比较喜欢的、比较关注的、不能理解的，或者对作者持批判态度的地方画出来。2、 2、给下列加点的字注音。中举（ ） 作揖（ ）商酌（ ） 拙病（ ） 相公（ ）兀自（ ） 带挈（ ） 名讳（ ） 桑梓（ ）啐在嘴上（ ）模块二：交流研讨（小组合作、展示、精讲）学习目标与要求：学习课文描写人物的方法，并能知识迁移，学习如何写一个人。学法指导研讨内容随堂笔记1全体起立，各小组长组织组员开始讨论右边的问题，并及时在讲学稿上记录讨论的结果（10分钟）讨论积极热烈，没有懈怠者的小组加分2、大组长抽签，准备展示讨论的成果。3、组长带领小组成员开始书面展示，展示完毕，回到座位，开始准备解读展示的内容（展示时间为5分钟，解读时间为2分钟）展示版面新颖富有创意的加分，最先展示完的组加分4、别组展示时，仔细聆听，并在别组展示完毕后，准备质疑。（10分钟）第一个质疑的组，质疑的问题有价值的组加分1、仔细阅读课文第58段，用简洁的语言概括内容。说说作者从哪些方面刻画了范进的人物形象？并体会作者这样写的作用。2、 _3、 2、胡屠户是一个怎样的人？作者主要运用了什么描写方法来刻画这个人物？请从文中找出至少三个句子进行分析。_3、 作者在文中运用一系列的语言、神态和动作描写来展示人物性格特点，请你运用这些手法来刻画一个人。_大组展示方案：方案一：学习语言和动作描写仔细阅读课文第五到第八段，把握整体内容，从人物描写的语言、动作等几方面方面去揣摩范进的形象，并体会这种描写方法的作用。建议：可采用情景再现的方式进行展示，要求声音洪亮，举止大方。方案二：学习语言和神态描写在学习第一题的基础上，从人物描写的另外两方面语言和神态去揣摩胡屠户的形象（带领全班共同从课本中寻找相关的句子）。可采用素描形式进行辅助讲解，感知人物形象，要求画出人物的主要特征。方案三：知识迁移，描写人物学习本文描写人物的方法，分别从外貌、神态、语言、动作和心理等方面描写人物，要求所描写的人物生动形象可感。人物的正面描写： 模块三：练习训练 学习目标与要求：巩固所学知识，掌握人物描写方法。学法指导训练内容随堂笔记自主完成右边的题。 （10分钟）阅读课文第5-6自然段填空：1、范进喜疯这一情节，用的虽是 的写法，但不失真且令人可信。产生这种效果的原因有二：一方面是生活的真实，即“中举发疯”是当时生活中“会有的实情”；另一方面是艺术的真实，即作者运用 和 相结合的描写方法，使人物穷形尽相，跃然纸上。2、文段写范进的疯癫，刻画出一个为 而神魂颠倒的典型形象，尖锐地批判了 对知识分子的毒害。3、范进言语中的“好了！”“好！”的言外之意是 。4、文中写老太太、报录人和邻居的内容都属于 描写。答案：自主学习：略交流研讨：1、仔细阅读课文第五到第八段，说说这几段写的是什么内容？作者从哪些方面刻画了范进的人物形象？并体会作者这样写的作用。这几段写的是范进发疯和胡屠户治疯。作者正面写了范进的语言、动作，如，他“看了一遍，又念一遍”（简直不敢相信，唯恐是梦），“把两手拍了一下，笑了一声，道：噫！好了！我中了！”（得到确认后，极度兴奋，一拍，一笑，意味深长）忽然一交跌倒，不省人事。醒过来又“拍着手大笑道：噫！好！我中了！”（长期的被人蔑视侮辱，二十多次落第的经历把他弄得十分脆弱，无论是巨大的欢乐或悲哀都已经承受不住了。“好”，几十年的屈辱和痛苦结束了！“中了”梦寐以求的功名富贵到手了）他往门外飞跑，“一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”（真是丑态百出，可悲可叹）。作者通过对范进丑态的生动描绘，深刻地揭露了科举制度对知识分子的毒害。这部分还写了众邻居及范进家人、胡屠户的反应。众邻居送米送酒，极力献殷勤，飞奔着去找范进，去迎胡屠户，报录的想出治疯的“妙”计，老太太哭，娘子愁，众人劝胡屠户为范进治疯等，这些都是为了烘托这场闹剧，是侧面描写，突出了范进身份的变化，反映了当时社会趋炎附势的风气，强化了课文的讽刺效果。 2、胡屠户是一个怎样的人？作者主要运用了什么描写方法来刻画这个人物？请举至少两个事例加以说明。胡屠户是作者着意刻画的一个欺贫爱富、趋炎附势、庸俗不堪的市侩形象。他对范进的冷热喜怒主要通过语言和神态描写来表现。范进中举前，被他称为“现世宝”，受他的训斥和“教导”；范进向他商借乡试的盘费，被他“骂了个狗血喷头”，又是“尖嘴猴腮”，又是“癞虾蟆想吃起天鹅肉”；范进一中举，地位马上从地下升到天上，他立刻毕恭毕敬，低声下气，极尽阿谀奉承之能事，范进不再是“现世宝”，而是“贤婿老爷”，“才学又高，品貌又好”，“是天上的星宿”。胡屠户为何前后判若两人？用他的话说：“姑老爷今非昔比！”这一句话毫不掩饰地道出了他对功名富贵的由衷向往之情。3、作者在文中运用一系列的语言、神态和动作描写来展示人物性格特点，你能否运用这些手法，抓住