(部编)人教语文2011课标版一年级下册《树和喜鹊》 (9).doc

教学设计方案课题名称 树和喜鹊姓名施绍斌工作单位研究院学校年级学科一年级语文教材版本人教版（部编）一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课的识字量很大，钻研教材后，运用教师复述的形式，引出重点的生字词，指导学生学习。词语“孤单、邻居、招呼、快乐”紧紧扣住主题，分别从偏旁部首的学习、理解词义、中国传统文化教育、扩展语言表达等方面进行知识、能力、情感的培养。在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。教学目标：1、知识目标：运用“重指易引”的方法学习“窝、孤”等9个生字。 认识子字旁、倒八2个偏旁。 会写“单、居”等6个生字。2、能力目标：读准多音字“只、种、乐”的字音，能在语境中辨别读音。3、情感目标：在教学中渗透文明礼仪教育，培养孩子懂文明讲礼貌的好习惯。教学重点：认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁。教学难点：在语境中读准多音字“只、种、乐”的字音。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）本班学生51人，对生字的识记良莠不齐，悬殊比较大；字形简单的生字容易认识，稍有字形复杂点的生字则需要反复识记。而且一年级学生的认字、识字能力正处于提高的水平，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，更好的进行教学，依据儿童心理特点，预习设计为：1、 了解喜鹊的生活习性，激发学生的求知欲。2、 扫清生字障碍，利用拼音进行生字的识记，把学会的生字制作成卡片。3、 朗读课文树和喜鹊。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）一、启发谈话：3分钟 你们都是爱听故事的孩子，所以今天老师就给你们带来了一个童话故事。（出示视频） 思考：故事中讲的是谁和谁的事情？根据回答结果，板书课题树和喜鹊 介绍喜鹊：（出示喜鹊的图片）1分钟 喜鹊，鸟类，嘴尖，尾长，身体大部分为黑色，肩和腹部为白色，头、背、尾的颜色依次为黑色、蓝绿色、绿色；叫声叽叽喳喳，民间传说听见它的叫声将有喜事来临，所以叫喜鹊。二、生字学习：12分钟 这个童话故事就是我们今天要学习的课文，这节课我们先一起扫清文章中的生字障碍。 树和喜鹊这个故事讲到只有一棵树、一只喜鹊的时候，树和喜鹊都 是很“孤单”的（出示卡片）认读 “孤”是由哪两个字组合在一起的？（子和瓜） “子”就是孤字的偏旁，我们叫它“子字旁”。（引导发现） 左边的子作为偏旁时，发生了什么变化？（横变成了提） 同学们说说子字旁的字，你还知道哪些？（孙、孔、孩）用活卡片演示 “单”是上下结构，倒八是它的偏旁。板书“丷” 运用识字道具演示倒八偏旁的生字“关、前、弟、首” 后来，这里有了许多的树和喜鹊，他们成了“邻居”（出示卡片） 理解“邻居”的含义，认读，注意“居”一声。 “邻居”是什么意思？（提问） 模拟判断：假设你的座位就是你的家，你的邻居可以是谁？ “邻居”即，住家接近的人或人家。 喜鹊们每天一起飞出去，一起回鸟窝，见面互相打“招呼”（出示卡片） 认读“招呼”，指导“呼”此时做轻声读。 老师：同学们来到学校见到老师都会说：“老师，您好！”这就是打招呼，说明我们的同学很有礼貌。喜鹊见到自己的邻居也会打招呼，以后我们要像喜鹊学习，不仅见到老师问好，见到邻居也要打个招呼，大家一定会夸你们是懂礼貌的好孩子！ 树和喜鹊这样生活很“快乐”（出示词语卡片） 许多的树和喜鹊成为了邻居，一起生活着，见面打招呼，它们不再孤单，生活得很快乐。请你也用“快乐”说一句话。三、回归文本：10分钟 过渡：刚才我们已经学习了一部分生字，还有一部分相信同学们自己就能学会，让我们一起走进课文。（请同学们打开课本32页) 同学们先拿出笔，标出课文有几个自然段？（六个）出示课件标注 教师范读课文，师生一起在课文中画出要学习的生字。 学生借助拼音读准画出来的生字。 师：请同学们借助课文中的拼音，读准画出来的生字，对于不会的生字要多读两遍。（自我学习）四、指名六个同学分段朗读课文。五、课间休息：2分钟 小兔子乖乖 六、巩固知识：11分钟 1、运用生字卡片，开火车，检查生字的认读情况。（3分钟） 窝可以进行扩词：鸟窝、鸡窝、狗窝、酒窝、眼窝、窝头 静可以用换偏旁的形式巩固“请、清、情、晴、蜻、净、精、睛” 2、指导多音字“只、种、都、了”的学习。（5分钟） 出示句子： 从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 指点：“只”在这里有两种读音。zh 和 zh 点明文章中的多音字“种、都、了”，借助语境区分。 花园里种了许多花的种子。 小红和小明都去首都北京参加比赛。 同学们在音乐教室快乐地唱歌。 3、喜鹊归巢（2分钟） 喜鹊在回家的路上遇到了困难，谁来帮助他回到鸟窝。（两个小组完成） 4、摘苹果（2分钟） 认读课文中的词语，检测生字的掌握情况。 5、读儿歌，在儿歌中巩固本课所学的生字。（2分钟）七、指导书写：5分钟 按照书写规则同学们可以自己完成田格中生字的书写，这里老师重点指导偏旁“子字旁”“倒八”“快”的写法。竖心旁的笔顺为左点、右点、竖，撇为竖撇。（教师示范）八、布置作业：1分钟 完成34页的书写。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图情境激趣，引入新课采用视频树和喜鹊激发学生学习的兴趣，引出课题。导入环节，犹如一台戏的序幕。利用多媒体展示视频树和喜鹊，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情。教师复述课文，引出关键词语“孤单、邻居、招呼、快乐”。学生根据老师的复述学习词语“孤单、邻居、招呼、快乐”，重点学习部首“子字旁”“倒八”语文课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先教师引出词语，在结合学生的认知，学习部首、理解词义、情感行为教育和造句的训练。让学生的无声之中学习额大量的生字，同时还复习了以往的形近字。 休闲时间学生在第一册中学习过小兔子乖乖，借助以往的知识，进行小兔子乖乖的手操活动，学生进行了注意力的二次集中由于配合音乐和活动的进行，学生能在轻松愉悦的环境中有效地学习。回归文本这里主要是让学生借助汉语拼音对其他生字进行识字，同时也初步感知课文，为学习课文内容做好铺垫。让学生采用不动笔墨不看书的好习惯，勾画课文中的生字词，再借助拼音进行自主学习。巩固练习学生的记忆力是有时效的，因而进行多角度的反复识字，能让短时记忆变为长时记忆。低年级的识字至关重要。一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。通过回读课文，不仅巩固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实，本环节在初学后，通过重点识记、开火车、喜鹊归巢、摘苹果、阅读短文等形式，进行了生字的反复识记，学生在游戏中就进行了巩固，效果甚佳。 指导书写如果进行大面积的书写指导，会让学生产生乏味，因而针对本课的书写要求，重点指导“快”的竖心旁的写法，“居”半包围结构的指导重视书写的姿势和书写的习惯，培养良好的书写方法，这里不求多，讲究质量。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）1、 填空：故事讲的是和的事情。2、 给加点的字注音 从前，这里