(部编)人教语文2011课标版一年级下册一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计 (2).doc

一年级语文下册棉花姑娘教学设计班级：一1班 学习目标1、 1、能认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑” 7个生字，能正确书写“帮、雪”两个字。2、能把课文读通顺了。 3、了解课文顺序。【设计意图：依据大纲要求，结合教材内容，主要扫清生字障碍，知道完成重点难写生字的书写，初步读通课文。因为本课识字量比较少，所以再了解课文顺序，为第二课时做铺垫。】重难点能认七个生字；能正确书写“帮、雪”两个字。导学提纲自学要求：我能自学语文书第137-139页。完成“自学指导”中的问题。自学指导： 一、我会认7个生字：1、我能读准字音并组词。2、我有办法记住它们。3、我能和小组同学合作制作生字卡片。 nin y pn zh zhu bn姑 娘 蚜 盼 治 啄 斑二、我会读课文1、我认真朗读课文，我要读准字音。2、我再读课文，我把课文读通顺了。【设计意图：本课重难点是识字，所以紧密围绕识字这一中心目标，高度尊重学生，充分调动学生学习的积极性。通过建构新的学习方式，以小组合作学习，自主识字为主要手段，促进学生在识字的基础上读通课文，了解课文顺序，再作适度适量的阅读延伸。】学习过程学生活动教师活动课前三分钟，我在知识中。（学生谜语专项活动）读课题1、教师揭题，贴课题【设计意图：课题需要加上拼音，所以用贴的比较直观】2、鼓励读正确的学生第一次先学后教识字检查预习一出示学习目标：导学提纲一1、组内交流2、小组展示学习过程,其他同学补充，评价(展示方式：读 记)3、出示课文中难读的词语，竞赛读词语【设计意图：第2环节主要是为小组学习提供展示平台，交流识字方法。第3环节通过竞赛读，检测了预习情况，也巩固了生字词，并培养小组的竞争意识，让学生体验学习成就感。】1、巡视，指导小组学习，关注中下水平的学生。【设计意图：发挥教师的点拨作用，适时指导小组学习新方法，因为小组合作正处在培养阶段，所以老师每节课都应适当教给学生学习的新方法】第二次先学后教朗读检查预习二出示学习目标：我会认真读课文，读准字音，读通顺了。1、听范读，要求听准字音2、小组合作：根据学习目标要求读3、小组展示读（其他同学评价）4、全班展示读1、播放课件朗读2、巡视，重点指导读准文中轻声字，指导读不好的学生，形式上采用一帮一朗读，让学生正确、流利地朗读。【设计意图：通过范读和重点指导让学生掌握朗读方法，达到正确、流利、喜欢读的目标要求】第三次先学后教理清课文顺序1、指导贴板书第一行2、代表上台完成贴板书，其他同学小组合作摆板书3、学生跟着老师一起总结【设计意图：因为本课要求会认的生字较少，所以多安排了贴板书这个环节。让学生通过动手操作，理清课文顺序】1、教师提问题：棉花姑娘生病了，她盼来了哪些医生？我知道燕子帮不了棉花姑娘，因为燕子只会捉空中飞的害虫。你还知道这些医生他们会做什么呢？根据学生的回答：出示医生彩图和字条打乱放黑板教师边说边示范贴板书第一行）2、根据板书总结【设计意图：理清课文顺序是了解课文内容的一种方式，但对一年级学生来说有一定难度，教师通过指导学生运用贴板书的方法，既降低了难度，又可以让学生理清课文顺序。带领学生共同总结，锻炼概括能力。】当堂训练1、我能正确书写生字。帮雪【设计意图：“帮、雪”是本课最难写的字，通过指导，派代表上台展示，反馈出学生的掌握情况。】2、我能连一连zh nin bn zhu pn y 姑 娘 治 斑 盼 蚜 啄【设计意图：通过连线，复习生字，巩固了生字读音】3、读儿歌棉花姑娘棉花姑娘生病了，盼望有谁来治病？燕子飞来治不了，啄木鸟飞来帮不上，青蛙跳来没办法，七星瓢虫飞来了，很快蚜虫被吃光，棉花姑娘笑开啦！【设计意图：通过读儿歌，复习了生字也复习文章脉络】1、 1、指导书写生字。请学生说说要提醒大家什么？（注意结构、关键笔画等）学生书写展示评价【设计意图：书写是本课重点，“帮、雪”又是要求会写的字中最难写的两个字，上台展示书写，不仅提升学生的成就感，也举行了一次小型竞赛。】2、学生上台展示。其他学生检查自己的连线是否正确。3、出示课外链接儿歌，学生读流利。【设计意图：儿歌是自编的，里面包含六个要求会认生字，既能检测学生生字掌握情况，又有效复习理清课文顺序，适度进行课外