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2 但愿人长久【教学目标】： 1学会9个生字，生字组成的词语要理解，绿线内三个生字只识不写，掌握多音字“埋”。2理解和掌握本课有关词语及句子“但愿人长久，千里共婵娟”含义。3体会作者对兄弟苏辙的思念之情，并领略皓月当空的美景。感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。4正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四五六自然段。【重点难点】：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。【教学准备】：挂图、多媒体课件 【课时安排】：两课时第一课时【教学目标】1掌握本课的生字词，理解相配的词语。2初读课文，了解大意。3了解苏轼，欣赏配乐诗。4让学生接受经典诗词的教育【课时训练点】 理清课文脉络。【教学过程】： 一、引入新课1谈话导入：（1） 讲嫦娥奔月的故事，引出中秋的由来。 （2） 中秋节即月圆人团圆，人们合家团圆，在一起吃着月饼赏月。因此远离家乡的文人骚客都喜欢用月亮来寄托对亲人、故乡的思念，例如静月思（李白）“举头望明月，低头思故乡”。2引题板书：今天我们又将学习一个大诗人在中秋月圆之夜思念弟弟而写下的一首课题歌。（板书） 齐读课题。那么这句话的出处是哪里呢？表达了诗人的什么美好心愿？我们一起来学习课文。二、初读课文1自读课文，要求：自由练读生字表上的生字，划出课文中带有生字的词语；力求读顺句子，读通全文2出示生字词，指名试读生词，纠正读音：奔、婵、辙、延。3指名领读齐读生字词。品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 躺在床上4提问：这些生字词中哪些容易写错？怎样记住它们？5学生提出一些不理解的词语师生共同探讨婵娟 埋怨 皓月 吟诵等例：皓月：明亮的月亮。埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。6再读生字词三、 再读课文，理清脉络1.播放水调歌头录音带，老师简单介绍苏轼。2. 出示课文全文，小声再读课文，要求正确、流利，速度适中。3指名读：邀请一位同学来读一下1、2、3自然段，其他同学仔细听，待会儿把你的发现告诉我。 4交流：读明白了什么？简介苏辙。 5. 指名读4、5自然段，思考：与诗有什么关系？（写出了诗句的意境） 6齐读6 7.小结：课文先讲了什么？接着讲了什么？最后讲了什么？尝试给课文分段。一（1-3）介绍了苏轼创作的原因，即思念分别七年之久的弟弟苏辙。二（4-5）具体描绘了词的意境。三（6）写诗人低声吟诵新作水调歌头，交代词作已成。四、小结1.指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？2.小结：这节课，你有什么收获？五、10分钟练习1.习字册2. 补充习题（1）查字典，完成练习（2）阅读课文片段。理解关键字词的意思，体会其中的思想感情（3）在古诗词中，还有很多类似的怀乡、思亲、送别的佳句。请试着填写下列诗句。【板书设计】 2 但愿人长久心绪不宁埋怨 宽慰许多第二课时【教学目标】1.理解和掌握本课有关词语及句子的含义。2.体会作者对兄弟苏辙的思念之情，并领略皓月当空的美景。感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四、五、六自然段。【课时训练点】1.感悟诗人的情感变化2.理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。【教学过程】 一、复习导入： 1听写生字词。 2这篇课文主要讲了一件什么事？围绕这件事情，课文先讲了什么？接着讲了什么？最后讲了什么？。二、细读理解，感悟文本 课文1-3小节1.指名读第一小节，理解“朝廷”“密州”2.中秋之夜，家家户户都在庆祝团圆，苏轼呢？请同学们自由读第二三自然段，思考：这一段主要讲了什么？3.提问：“心绪不宁”是什么意思？这儿指什么？ 苏轼为什么“心绪不宁”？4.默读第三小节，思考：苏轼为什么这么思念他的弟弟？把关键词标注出来。5.相机理解“手足情深”，“一起-一起-”“ 形影不离”“各奔东西”“很少”“见面”“七个年头”这些词语,让学生理解苏轼思念弟弟的急切心情,并指导读出感情。A你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯）B你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？C“如今屈指算来，分别已有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？6指导朗读结合学生的交流，请他们读。你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？7引说：苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟（手足情深），小时侯长大以后如今屈指算来怪不得苏轼会这样（思念弟弟呢！）课文第4小节1. 作者“心绪不宁”当然就睡不着了，他眼睁睁地望着“导读第4小节”，2好美的月夜！可苏轼眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心理怎样？ 理解“埋怨” ，他在埋怨什么？（指导朗读“偏偏”“呢？”）3.想象说话同学们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自言自语说些什么呢？4配乐朗读是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。指名朗读，齐读课文第5、6小节1过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书2从哪看出来的？自由读第5段，指名学生说 3分析： （1）“转念”是什么意思？（转变想法，换个角度和方式思考问题） （2）“世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！” 找出四组反义词 （3）“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？（4）他转变角度想问题得出一个什么样的结论：引读最后一句“但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！” 4.提问：从这句话中你可以读出什么？可以看出苏轼是个什么样的人？ 5.苏轼的确不是凡人，他懂得转换角度看问题，从怅恨中解脱出来，张扬出一种豁达大度、热爱人生的积极向上的情怀，想到这里，他的心里似乎“宽慰”了许多，将对弟弟的思念化作一首词，吟诵起来。齐读水调歌头 . 人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人长久， 千里共婵娟。 6指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。7指名再读意思问：这意思你们都读懂了吗？指名读意思8出示“但愿人长久，千里共婵娟！”你们能找到这句话的意思吗？指名说你能联系上文说说你的理解，体会吗？9出示词文，师范读10指名生读，提示：低声吟诵三、小结： 1.学完了全文，你有什么想说的吗？（苏轼和他的弟弟感情真的很深/苏轼真是一个胸襟宽广的人） 2.诗人满怀愁绪写下的这首词中，有两句被后人千古传诵，并表达了美好的祝愿，你们知道是哪两句吗？能不能结合课文内容说一说他的意思？（课后习题4）四、10分钟练习（读写小练笔）仿照