(部编)人教2011课标版一年级上册对韵歌教学设计 (4).doc

对韵歌教学设计辽宁省大连市普兰店区丰荣中心小学 程娟教材分析语文课程标准在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本课的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。学情分析对韵歌是人教版语文一年级第一单元的识字5的课文，主要通过课文的学习认识7个字，会写三个字，并学习新笔画“提”、“撇折”、“竖折”。教学时，要给学生充分的时间练读，在其中体会识字的快乐，韵文内容可以让学生浅显的了解，并尝试让学生学习“对韵”的方式。教学目标1、 认识7个生字，会读，会组词；2、 会写“虫”字，认识“提”这个笔画；3、 朗读课文，背诵课文，感受事物的相对性。教学重难点教学重点：认识7个生字，能写“虫” 字教学难点：感受事物的相对性课前准备教师：课件 学生：写字练习本课时安排1课时。教学过程一、对子导入，激发兴趣同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想跟他比试比试？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，上对(下)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌对韵歌。(板书课文题目：对韵歌。)齐读课题。设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。二、识字教学，图文结合1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。4.下面老师给大家介绍几种自然现象，或许能帮助你们认识本课的生字宝宝,多媒体出示一些自然现象和冬春交替的图片。5.生一齐读课文。6.学生出现拖长音现象，师教读，再齐读。7.出示对韵歌，同位练习读，多种方式对读，如师生读、男女读等。出示加颜色的生字，师指读，开火车读。8.出示4本书，让学生在书名上找本课的生字宝宝，激发学生读书的欲望。9理解词语。(1)出示最后一句，指生朗读。(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。(3)理解“山清水秀”的意思。出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。介绍家乡山清水秀的地方。(4)理解“桃红柳绿”。出示图片，看图片读词。齐读最后一行。去掉“对”字再读。设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用多媒体出示图片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。三、加强巩固，写字教学1.指导学习“云”“山”“虫”。（1）激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)（2）学生发表感想。（3）小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！2.读一读“云”“山”“虫”3.指导写 “虫”（1）认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？先让学生观察这个字的间架结构，观察每一个笔画在田字格里的位置，并说一说；（2）师范写后，生书空（3）生在写字练习本上书写（4）学生练写，交流反馈。将书写认真的在展台上展示，指导学生尽量不要用橡皮擦擦掉，争取一个比一个写得好。设计意图：语文课程标准明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。四、反复诵读，拓展延伸1.选择自己喜欢的方式读一读对韵歌。可以拍拍手，也可以同桌对读等。2.男女生对读。3.师生对读。4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。5.小结：对韵歌，这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上学习知识的快乐大巴远行吧！设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中