2用竖式计算有余数的除法 (2).doc

第 2课时 （ 2 月 10日） ：002教学内容有余数除法的计算 第3-4页例题、试一试、想想做做第1-4题。教学目标通过分一分、摆一摆，进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养观察、比较、综合的能力。重点难点重点；进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法。难点：掌握有余数除法的计算方法。教材简析本课主要教学有余数除法的初步的求商方法。在除法中，能够整除的是少数，大量的是有余数的。把这部分内容学好，能够比较熟练地计算有余数的除法，为以后学习多位数除法乃至小数除法的试商和计算打下坚实的基础。教材通过创设情境引导学生探索有余数除法的求商方法，从图中抽象出“想被除数里面最多有几个除数”的方法，借助竖式，指导学生掌握有余数除法的计算方法。并引导学生比较除数和余数的大小，启发学生发现：计算有余数的除法时，余数要比除法小。后面的练习，帮助学生巩固有余数除法的计算方法，并尝试着解决简单的实际问题。教学准备2个盘子图片、7个梨图片它山之石选自名师课堂片段一、复习1、看谁能很快说出（ ）里最大能填几？（口算）（ ）56 （ ）620 3（ ）28（ ）422 6（ ）34 7（ ）242、笔算：287= 328= （学生板演，集体订正）二、引入激趣1、游戏“你画我猜”师：同学们，刚才你们表现的太棒了！为了奖励你们，我们现在来做一个游戏。出示大屏：师：请仔细观察，你能根据圆圈颜色的规律继续画下去吗？生：能。师：请听我要求：看谁在我规定的时间内在纸上画的圆圈又好，画的又多，画好后，数出个数，写在旁边。学生汇报。师：老师的脑子里有台神奇的电脑，现在只要你告诉我你画了多少个圆，我就能迅速地说出你画的最后一个圆是什么颜色的！不信你们来考考我！师生互动。师问生，你们想知道老师是怎样猜出来的吗？学生积极性很高，都想学会老师的本领。师：其实不难，大家认真学习了这节课后，你也能猜出来。教学过程教学意图思考与修订一、复习引入1. 口答:（）里最大能填几？你是怎样想的？（生独立写得数，师逐条讲评）（）3（）（）15（）2笔算：63独立完成后集体订正。重点说计算过程及竖式中各部分名称。3分一分，说一说。1）把10根小棒，每2根分一份。2）把10根小棒，每3根分一份。先动手分一分，再回答以下问题：分成了几份？能不能分完？剩下的为什么不再分一份？根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分的名称，以及它们所表示的意思。3.揭题：在平均分一样东西时，结果可能是正好分完，也可能分了之后不够再分成一份，有剩余的。这两种情况都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫做有余数的除法。这节课我们来学习如何计算有余数的除法。（板书课题）二、探究新知1出示例题，指名读题。（1）用小棒代替桃，按要求分一分。（2）指名说分的过程并列式。（3）为什么用除法计算，算式中的7和3分别表示什么？（4）竖式要怎样写？（边讲边示范）（5）完整地说说竖式计算的过程。2小结：（1）问：算式中21表示什么？想想，如果不摆学具，怎样得到商2？（生讨论，指名说）（2）因为7里面最多有2个3，所以这里商2比较合适。问：为什么要用“最多”？3教学“试一试”（1）出示“试一试”，读题。（2）能不能用刚刚学到的方法，找到合适的商呢？（生试做）（3）集体订正，重点说说计算过程。（4）观察、比较：例题73中的余数1比除数3大还是小？175的余数比除数怎样呢？通过观察比较，你发现了余数和除数之间的关系了吗？三、巩固练习1完成想想做做第1题。独立完成后，集体订正。订正时重点说试商的过程。2完成想想做做第2题。（1）独立完成，指名板演。（2）集体订正，重点说每题的计算过程。（3）比一比：每组中上、下两题有什么相同和不同点？对比说说怎样得到的商？3完成想想做做第3、4题。四、课终小结今天你学会了什么？在计算有余数除法时，怎样才能又快又准确地找到商呢？计算时应该注意什么？板书设计：用竖式计算有余数的除法73 = 2(盘)1（个） 2 3 7 6 0计算有余数的除法，余数一定要比除数小。为下面的试商打基础复习竖式计算运用操作，创设情境，有利于学生形成鲜明的表象。教学生