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课题： 1、唱：跳吧！跳吧 2、动：集体舞跳吧！跳吧一、教学目标（知识技能、数学思考、问题解决与情感态度四类目标）1、了解波尔卡舞曲的形式及其特点，感受音乐与舞蹈之间的必然联系。2、引导学生在律动中感受歌曲跳吧！跳吧！的节奏、旋律、速度、曲式、情绪等特点，在歌唱和律动中尽情享受生活的快乐，音乐的美好。3、能用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。二、教学重点、难点1、重 点：能用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。2、难 点：感受歌曲的风格特点，表现歌曲。三、教学准备多媒体课件、钢琴四、板书设计跳吧！跳吧！X X X 切分音 宜兴市陶城实验小学备课专用纸五、教学过程一、组织教学 学生在跳吧！跳吧！的伴奏音乐声中有秩序地走进音乐教室。二、导入1、欣赏舞蹈，回答问题师：同学们，在学习新课之前，吴老师想请大家欣赏一段舞蹈。请你们仔细观察，然后回答问题。点击课件。舞蹈的形式是怎样的？你们知道什么是波尔卡吗？（其实波尔卡的特点，在你们刚才回答问题的时候已经概括出来了）波尔卡是捷克的一种民间舞曲，舞曲是二拍子，快速、活泼跳跃。通常以男女对舞为主。2、听音乐律动师：看到这么优美的舞蹈，老师也忍不住想跳一跳了，不过，光我一个人跳可不行，我想请同学们和我一起来学学波尔卡舞步。我们就来学学一个最简单的脚步动作。首先，两只脚同时向上起跳，在跳的同时，左腿屈膝上提，像这样（教师示范），接着左脚落地，两只脚踏三下，然后再换右脚做。在做这个动作的时候，要注意脚步要轻盈，两只脚都是半脚掌着地。都学会了吗？好，我们跟音乐做一遍。第一遍：学生跟随老师听着歌曲跳吧 跳吧的伴奏音乐律动。第二遍：学生每一小组拉成圈做，在律动中互相交流，并用“啦”唱音乐旋律。三、学习歌曲1、揭题师：同学们，跳的还真不错。刚才我们听到的音乐就是以民间波尔卡舞曲节奏写成的，它是一首斯洛伐克民歌，名字叫跳吧！跳吧！。下面请同学们完整地欣赏歌曲。（有歌词）听听歌曲描绘的是一幅怎样的画面？出示歌谱。2、用“啦”跟琴唱旋律。好，我们用啦唱一遍旋律，在唱的时候，想一想歌曲能分成几个部分？为什么这样分？这首歌曲分为两个乐段。（分别用不同的色块来表示。）3、出示歌曲前两句的旋律线，找出相同部分。师：这是这首歌曲前两句的旋律线，你能发现其中的规律吗？（生会发现两条旋律线是一样的）师：这种将音符整体“搬家”的创作形式叫旋律模进。请你们也试试，以第一乐句和第二乐句为原型，用旋律模进的形式创作出第三句旋律。（生创作）师：让我们来看看歌曲的第三乐句是怎么写的？出示乐谱。同学们可真棒（老师竖起大拇指），看样子，未来的作曲家要从你们中间诞生了。歌曲的第四乐句的前两个小节稍作变化，用了一个八度音程，但后两个小节还是按照旋律模进进行的。4、唱第一部分。师：我们来唱唱第一个部分的旋律。你们唱每个乐句的前半部分，我来唱后半部分。谁来说说老师唱的后半句大量运用了什么节奏？（切分）（学生回答）答对了，是切分节奏。谁来用切分节奏表扬他一下，如：汤米奇 你真棒。切分节奏一般强拍在长音上。但是你们有没有发现这个切分节奏上有一个符号，它叫做重音符号，在切分节奏的第一个音上有重音符号，该怎么唱？相对哪个音要弱一些？重音符号不仅出现在休止符上，还有别的地方也出现了休止符。凡是重音出现的地方，我们都要把这个音唱的强一些。接下来老师唱前半部分，你们唱后半部分，注意强弱。出示整首歌曲的乐谱。请你们唱唱第一部分的第一段歌词，然后唱唱第二段歌词。（师解决学生唱词过程中出现的问题，然后对声音做处理。问学生这一乐段应该用什么样的声音来演唱？）5、唱第二部分。师：大家观察一下第二部分歌谱。它是由两个乐句组成的，两条旋律有什么特点？（两个乐句基本相同）在第一乐段中出现的切分节奏，第二乐段有吗？还有重音符号也第二乐段普遍出现，演唱的时候请注意。学生跟琴唱。（当学生最后一小节出现问题时，请学生观察这一小结节奏是不是切分节奏，看请楚了唱；如果还有人出现问题，请学生在这设计一个动作，提醒自己唱准节奏。）6、完整演唱歌曲。四、游戏“演音乐”1、师：下面，我们来做个游戏，这个游戏叫“演音乐”。由每一小组同学自由创编舞蹈来表现歌曲跳吧！跳吧！。给你们一个小小提示，对于不同的段落要在情绪、动作上有所变化，包括队形组合的变化。2、师：都听清楚了吗？让我们开始吧！播放音乐，学生自由创编。教师来回巡视给予指导。3、学生展示。五、拓展欣赏1、师：前面老师讲过这首跳吧！跳吧！是斯洛伐克的民歌。斯洛伐克这个国家位于欧洲中部。由于和乌克兰接壤，从15世纪到18世纪，又有许多乌克兰人、波兰人、匈牙利人移居到这里，所以歌舞风格更接近乌克兰、波兰和匈牙利等东欧民族。 接下来我们来欣赏一段东欧国家的舞蹈。（播放视频）2、师：这是一段来自俄罗斯的土风舞。土风舞是一种受地形、气候、生活习惯、历史背景等影响而产生的各种各样的舞蹈，每一个地区都会有自己独特的土风舞。六、结束师：看了这段舞蹈，相信你们每个人都被这快乐的情绪所感染，那就让我们动起来吧，在歌声和舞蹈中结束本课学习。补充或修改课题： 1、唱：我的家在日喀则 2、动：我的家在日喀则、成长的足迹一、教学目标（知识技能、数学思考、问题解决与情感态度四类目标）1、能情绪饱满地、准确地演唱歌曲我的家在日喀则，深刻体会歌曲中抒发的藏族人民热爱家乡的喜悦心情。2、初步接触了解藏族踢踏舞，通过学跳几个踢踏舞步，从而让学生喜爱上藏族歌舞艺术。3、通过歌词创编，激发学生的想象力，培养创造力，丰富他们的音乐感受。二、教学重点、难点教学重点：用轻快和连贯饱满的声音有感情地演唱歌曲我的家在日喀则，深刻体会歌曲中所表现的自豪、喜悦的情绪。教学难点：1、歌曲第二部分的七拍长音要唱得饱满、连贯；二声部的合作演唱。2、通过藏族踢踏舞表演我的家在日喀则，表现欢快热烈的情绪。三、教学准备多媒体课件、钢琴四、板书设计我的家在日喀则轻快、诙谐地领唱、齐唱、合唱、轮唱 宜兴市陶城实验小学备课专用纸五、教学过程课前播放歌曲青藏高原把学生带入浓郁的藏文化氛围。一、了解藏族风土人情1、你们喜欢刚才的那首歌曲青藏高原吗？这节课我们就一起去青藏高原走一走看一看好吗？（播放课件走进西藏）2、随着我们的摄像机镜头去西藏转了一圈，你有何感受？二、了解藏族踢踏舞1、藏族人民能歌善舞，藏族舞蹈主要有三大种类旋子舞（以长袖善舞为特色）、锅庄舞（一群人围成圈边唱边舞）、踢踏舞（以脚下踢踏为主），今天老师想给大家介绍一下藏族的踢踏舞。下面我们一起来欣赏一段藏族踢踏舞。2、怎么样？是不是挺带劲的？在藏语里，踢踏舞被称为“谐桌”，即脚上的舞蹈,藏族踢踏舞注重的是舞者脚上的跳、踢、跃和跺等动作以及产生的音响效果。想不想学跳藏族踢踏舞？（师教退踏步动作）3、跟着我的家在日喀则音乐片段跳一跳。三、歌曲学习1、初听歌曲。今天这节课我们还要学一首歌曲，是一首藏族踢踏舞曲，下面我们一起来欣赏。请仔细听歌曲中都唱了些什么？师介绍：“日喀则”读KA，是西藏第二大城市，是藏语中“日喀则”最肥沃的土地、最美好的庄园的意思。“啊嗦啊嗦马里拉”是藏族歌曲中的衬词。2、难点解决：学唱第二部分长音处。这首歌曲是日喀则的孩子们在向大家介绍他们的家乡呢？听！他那长长的吆喝声，想吸引大家的注意力呢！（师播放七拍长音处）请你数一数这个长音一共有几拍？猜一猜藏族孩子亮着嗓子长长的吆喝时会做些什么动作？合着音乐做一做动作。最后一个“啊”处是什么记号？为什么要用下滑音记号？（师范唱有下滑音的和没有下滑音的，让学生体会此时的感情）生用兴奋而短促的声音唱下滑音“啊”。完整唱这一句。在长音演唱时，加入二声部的“阿索阿索马里拉”。演唱二声部的效果，注意相互聆听，声音和谐。3、再听歌曲师：从同学们刚才这么激动的声音当中，我仿佛真的看到了日喀则的冰糖和葡萄，（出示冰糖与葡萄的画面）瞧！那一串串轻轻一咬就能流出蜜汁的紫葡萄和晶莹剔透如水晶般的冰糖，真是令人垂涎欲滴啊！下面我们再次来听一听藏族孩子是如何自豪的介绍他们家乡的吧！思考：这首歌曲可以分为几段？4、学唱一、三两段找一找一、三两段的异同跟琴唱谱加入歌词唱师生合作唱（先师问生接唱，然后生问师接唱）5、学唱第二段生唱一三段，师唱第二段第二段曲调比较蜿蜒曲折，但是它有几小节的旋律是相同的，下面老师把这段曲谱给大家唱一唱，请你仔细找一找，哪些小节旋律相同。生跟着琴唱一唱曲谱把歌词带入唱一唱比较“拉”唱八分音符和四分音符时不同的感受，引导学生用愉悦的声音演唱歌曲。加入二声部的演唱。注意休止符的准确把握。完整演唱第二段6、跟着伴奏完整演唱歌曲（师生合作唱）7、尾句的处理。 尝试加入二声部的轮唱练习。 师：除了加入二声部的轮唱，还可以用怎样的方式表现。 生：加入声势动作。8、律动表演学一学踢踏舞的基本动作和同伴一起合作表演，即成长的足迹。载歌载舞，体验藏舞的魅力。四、创编歌曲1、日喀则是个好地方，其实我们的家乡宜兴也同样是个好地方。这里是竹的海洋、陶的古都、洞的世界、茶的绿洲，还有玉女潭神话、梁祝佳话等。下面我们就用我的家在日喀则旋律填上词，来唱一唱我们的家乡好吗？（生试着填词，师在电脑上记录下来）2、生唱自己填词的歌曲我的家在宜兴。五、本课小结师：今天我们一起走进了一个神秘的地方西藏，领略了那儿的自然风光、民俗风情与音乐舞蹈，藏族还有更多美妙的音乐动人的舞蹈等着同学们去学习，有兴趣的同学可以通过电视、电脑网络等手段继续学习，老师也欢迎同学们课后多与我进行交流。好，今天的课就到这儿结束，最后我们一同用藏语“扎西得勒！”相互到个别吧，扎西得勒！补充或修改课题： 1、听：马刀舞、花之圆舞曲 2、奏：竖笛练习一、教学目标（知识技能、数学思考、问题解决与情感态度四类目标）1、欣赏马刀舞，体验乐曲所表现的热情奔放的气氛，了解管弦乐丰富的表现力。2、分析乐曲结构，认识带再现的三部曲式。3、训练学生的音乐听觉及正确的音响感知，并提高对音乐作品的感知、理解、联想能力，开阔其音乐视野、培养良好的听赏习惯。 4、欣赏花之圆舞曲，体验孩子在大自然欢笑的情景。二、教学重点、难点教学重点： 让学生感受马刀舞热烈、奔放的情绪，了解管弦乐丰富的表现力。 教学难点： 分析乐曲结构，同时用图形和颜色区别乐曲三个部分的相同点与不同点。三、教学准备多媒体课件、钢琴等四、板书设计马 刀 舞 手风琴独奏 前苏联 哈 恰 图良 三段体 花之圆舞曲 管 弦 乐 俄 国 柴可夫斯基 三段体 宜兴市陶城实验小学备课专用纸五、教学过程一、组织教学，师生问好二、欣赏马刀舞1、简介作品：马刀舞是前苏联作曲家哈恰图良创作的。曲调热情奔放，节奏粗犷强烈，具有鲜明的民族色彩。2、初听：要求学生感受亚美尼亚民间音调的风格，以及应用快速尖锐的小二度音程和不协和和声而产生的奔放、粗犷的情绪。3、复听作品4、听音乐感知作品 师：听音乐，分别用手势或肢体动作来表现乐曲三个部分的相同点和不同点。5、分段赏析：此曲是带再现的三步曲式。一开始，定音鼓、军鼓以及弦乐器等以急板速度奏出强烈的节奏，形成炽热的舞曲气氛，随后出现主题。手风琴独奏的马刀舞虽不如管弦乐队演奏那么色彩丰富，但同样表现了强劲有力的音乐形象