2、但愿人长久.doc

语文学科目标导学案课题2、但愿人长久课时安排两课时教学目标1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第46自然段。2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3 理解文章中含义深刻的句子。4体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学重点体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义教学难点理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义教学准备查找苏轼的资料第一课时 课时目标：1 掌握本课的生字词，理解相配的词语。2 初读课文，了解大意。3 了解苏轼，欣赏配乐诗。块面与目标教师的活动学生的活动集体备课记录备注朗读导入，简介生平初读课文1 播放的录音带，投影出示2 简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：6 但愿人长久)1出示要求，自学课文：自由练读课文后的生字；画出课文中带有生字的词语，理解词义；力求读顺句子，读通全文。2师检查自读情况(1) 检查词语的读音与词义块面与目标教师的活动学生的活动集体备课记录备注学习第一自然段作业品尝 玩耍 埋怨 婵娟 吟诵 悲欢离合 观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 屈指算来多音字“埋”，组词(2)师生共同探讨词语的意思婵娟指月亮。 埋怨因为事情不如意而对别人或事物表示不满。皓月明亮的月亮。吟诵很有感情地朗诵。宽慰心理舒服点。但字典里有如下几种解释，请选择课文中“但”的意思：1、只，仅，只要。2、连词，但是，不过。(3) 指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？1、细读第1自然段：理解“朝庭“密州”两个词语2、齐读这一部分。1、背诵，并描红。2、抄词个别读，齐读学生提出一些不理解的词语学生讨论、交流学生讨论、交流学生讨论、交流学生齐读第二课时 课时目标：1 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。块面与目标教师的活动学生的活动集体备课记录备注谈话导入，激趣学习第二、三自然段精读诗文1、你们怎么过中秋节？2、看看课文中的古人是如何过中秋节的？1、自由读第二节课文，看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思？2、 学习第三自然段苏拭为什么思念弟弟？“手足情深”是什么意思？“形影不离”呢？1、读了课文，你感受和体会到诗人怎样的情感？诗人因为思念弟弟而心绪不宁，你感受到诗人怎样的情绪？（埋怨、宽慰）2、课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。在中秋月圆之夜，诗人为何单单想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深？指名同学朗读。从这些语句中，你感受到了什么？在这首诗里，同样也蕴涵着这样的感情，让我们齐声朗读，来感受这种深深的思念之情。齐读水调歌头。3、课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪，自由读读这一段。你感受了怎样的意境？学生交流学生读课文，交流学生交流学生交流学生齐读块面与目标教师的活动学生的活动集体备课记录备注块面与目标总结全文作业板书设计（静夜思）指名有感情地背诵李白静夜思，指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段。在皓月当空之时，诗人静思什么呢？齐声朗读诗人月下所思的句段。你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？。（从“为什么”你是否感受到诗人的责怨，从“偏偏”你是否感受到了诗人的愤懑，再读句段，进一步体会感受。）4、细读5、6小节，理解苏轼心情的转变（1）“想到这儿”指想到哪儿？(联系上下文理解)（2）“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？(这说明他豁达大度，热爱人生)（3）用“”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句)（4）让我们再读读这首诗，感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。（5）理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。 教师的活动1、自古多情伤离别，无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中，齐读课文及诗词。2、 苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这么( )；但他想到世上本来就是( )，就像天上的月儿( )一样，他祝愿( )常留人们心间，这样虽然( )，也能共同拥有( )!3、 引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。背诵第46自然段 心绪不宁 埋怨 重亲情2、但愿人长久 转念 宽慰