八年级语文上册第四单元16《小石潭记》教学案无答案苏教版.doc

教学资料参考八年级语文上册第四单元16小石潭记教学案无答案苏教版- 1 -基本目标： 1能正确流畅地朗读课文，疏通文意，积累文言字词，初步背诵课文. 2品味形象生动优美的语言，体会作者的情感.提升目标： 学习寓情于景的写法，体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色.教学重点: 积累文言字词，把握文意，体会作者情感.教学难点: 体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色.课时安排：3课时教学过程：一、导入：二、默一默：注意下列加粗字的注音.簧竹（hung ） 清冽（li） 为坻（ch ） 为嵁（kn ）俶尔（ch ） 翕忽（_ ） 怡然（y ） 幽邃（su ）三、读一读：学生看书下面的注释，边弄懂文意.不懂的词句提出来师生共同解决.1.记忆加点词语的意思. 潭中鱼可百许头（大约） 俶尔远逝 （忽然 ） （3）凄神寒骨 （ 凄：使凄 凄清、冷清 ） （4）潭西南而望 （西南：向西南） （5） 以其境过清（以：因为）（6）斗折蛇行 （斗：名词作状语，像北斗那样曲折 蛇：名词作状语，像蛇那样蜿蜒爬行 ） （7）其岸势犬牙差互 （ 犬牙：名词作状语，像狗的牙齿那样）（8）皆若空游无所依 （ 空：名词作状语，在空中 ） 通译全文，并注意重点句子的翻译.（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂.青葱的树木，翠绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘动.（2）日光下澈，影布石上，佁然不动；阳光直射到水底，鱼的影子映在水底的石头上，呆呆的一动不动. （3）俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐.忽然间（又）向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像在同游人（互相欢乐）逗乐.（4）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见.向小石潭的西南方望去，看到溪身像北斗星那样曲折，水流像蛇一样蜿蜒前行，忽明忽暗，时隐时现.（5） 伐竹取道，下见小潭，水尤清冽.砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），往下看见一个小潭，潭水格外清澈.（6）四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃.四面被竹子和树木环绕着，寂静寥落，空无一人，不觉感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息.（7）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依.小潭中有鱼大约一百来条，都好像在空中游动，什么依靠也没有.（8）以其境过清，不可久居，乃记之而去. 因为这里的环境过于凄清，不可以久留，便题了字后离去. 自己不会翻译的句子：设计目的：完成目标1，积累文言词句预设：根据学生翻译情况归纳部分文言词句 1一词多义 乐：心乐之(以为乐，形容词的意动用法) 似与游者相乐（ 逗乐 、 互相取乐 ） 可：潭中鱼可百许头(大约) 不可久居 (能) 清：水尤清冽(清澈) 以其境过清(凄凉) 从 ： 从小丘西行百二十步(自) 隶而从者(跟从) 以：以其境过清(因为) 全石以为底(用来) 而：记之而去(不译，连接两个动词的词) 隶而从者(不译，表并列关系) 潭西南而望(不译，作停顿词) 差：参差披拂(长短不一) 其岸势犬牙差互(交错) 见：下见小潭(发现） 明灭可见(看见游：皆若空游无所依(游动) 同游者(游览) 环：如鸣珮环(玉环) 竹树环合(环绕) 为：全石以为底(作为) 为岩(成为) 2词类活用 从小丘西行百二十步（西:名词作状语，向西） 下见小潭（下:名词作状语，向下） 皆若空游无所依（空:名词作状语，在空中） 日光下彻（下:名词作状语，向下） 俶尔远逝（远:形容词作状语，向远处） 潭西南而望（西南：名词作状语，向西南） 斗折蛇行（斗：名词作状语，像北斗七星一样）蛇：名词作状语，像蛇(爬行)那样 其岸势犬牙差互（犬牙：名词作状语，像狗的牙齿一样） 凄神寒骨（凄：使动用法，形容词作动词，使凄凉）（寒：使动用法，形容词作动词，使感到寒冷） 如鸣珮环(鸣:使动用法,使发出声音) 心乐之(乐:意动用法,形容词作动词,以为乐) 近岸(近:形容词作动词,靠近) 3古今异义 乃记之而去(去:古义：离开.今义：往.) 崔氏二小生(生:古义：青年，后生.今义：戏曲艺术中的一种角色. 闻水声(古义：听到.今义：用鼻子嗅气味.) 不可久居(古义：停留.今义：住.) 潭中鱼可百许头(古义：大约.今义：许可，可能)三、想一想：（一）熟悉课文内容1.理清本文写作思路. 本文是按_游览_ 顺序来写的，思路为：发现小潭（ 潭中景物 ） 小潭源流（ 潭中气氛 ）交代同游者2根据课文段落，分析各段依次写了哪些景物？第一段：发现小石潭及小石潭的景物.（空竹 、 水声 、小潭 以及潭边的 翠蔓）第二段：写潭水和游鱼.（表现潭水 清澈 的特点.）第三段：写潭溪与岸势.（曲折蜿蜒 岸势的 参差不齐 来写.）第四段：写作者的感受.（幽深冷寂 的气氛.）第五段：记同游者.3.探究一下文章的标题，结合课文内容说说文题的“石”字文中哪些景象与“石”有关：“全石以为底为岩”这一句与石有关；“如鸣佩环”“水尤清冽”“其岸势犬牙差互”等在前后加以照应.4.本文的作者流露的情感：“心乐之”“似与游者逗乐”“凄神寒骨，悄怆忧邃”，一乐一忧.设计目的：完成目标1，为完成目标2、3做准备预设：在归纳段意的基础上开展背诵（二）哪些句子给你留下了深刻印象，哪些字眼的表达突显功力.老师示例：如“水尤清冽”中的清冽，就突出了水的寒洁、清凉；“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂.”这里有青青的树和翠绿的藤蔓，它们缠绕在一起，织成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动.这潭上12个字，便将小石潭周围的极幽极佳的景致展现.老师示例：第二段写了潭中的游鱼.写时一石双鸟，既写鱼之态，又写水之清.写游鱼，动静结合，显出鱼的活泼和情趣.课文多角度描绘景物，精美异常，说说你的体会.学生品评，赏析：如（1）声形结合.发现小潭，先闻其声，后见其形.（2）远近交错.“潭西南而望”这段是远，下段“坐潭上”是近.远远近近，多层次地展示了小潭的景致.（3）动静互衬.写游鱼，静中有动，更显环境的雅静.（4）情景交融.作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，对景物的描绘，渗透作者自己的感受和情怀等等.师生共同探讨，明确作者的情怀，前乐后凄，以乐衬凄.水之清，鱼之乐，给作者带来了片刻的欢乐，但面对过清的其境，作者有了凄怆之感.作者寄情山水，是为了摆脱改革受挫，被贬远方的压抑烦恼之情，但欢乐只是短暂的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又触发了出来.设计目的：完成目标2、3预设：目标“体会作者的情感”若达成不完全，可在质疑部分继续深入（三）.课堂质疑：提出自己不懂的地方（内容、结构、主旨、手法等）目标：对于教师有所疏漏之处的补充，更透彻理解文本，鼓励学生思考，激发阅读兴趣.预设：补充文体知识， 结合写作背景探讨情感五、练一练：“胸中有丘壑”，我是设计师.根据课文内容，为小石潭设计景点.并用优美的语言，展开想象，来描绘其景致.老师示例：据文中“隔篁竹”“伐竹取道”，设“竹径通幽”景点.依山势地形，蜿蜒前行.路宽约1米，两旁翠竹摇曳，沁人心脾的是翠竹清香，耳边还不时传来婉转悠扬的鸟鸣声.学生设计：如据文中“潭西南而望”这段，设“望溪亭”.一座木