七年级地理上册 第4章 第2节 气温的变化与差异（第2课时）教案 （新版）商务星球版(1).doc

气温的变化与差异【课标要求】l 阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。【教学目标】【教学模式】多媒体辅助教学【教学方法】教师讲解，小组合作探究【学法指导】教师引导，识图-析图-总结相结合的方法。【教具准备】多媒体课件【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图复习旧知（讲述）上节课我们学习了气温和气温的变化，现在来简单回顾主要知识点。1、 什么叫气温？2、什么叫气温的日较差和年较差？3、大家再思考这几个问题（多媒体展示问题）。回顾上节课所学内容，逐一回答老师的问题。阅读课件上的问题，举手抢答。明确：1、 大气的冷热程度叫气温。2、 一天中的最高气温和最低气温的差叫气温的日较差。一年内的最热月平均气温与最冷月平均气温的差叫气温的年较差。温故而知新，既可以巩固旧知，又可以为本节课做热身运动。让学生做自我评判，便于基础知识的掌握。导入新课 通过上节课的学习，我们已经知道，气温在不同的时间内有变化，那么，在不同的地方，气温是否一样呢？下面请同学们看三个不同地方的景观图片。讲授新课讲授新课（多媒体）展示三个地方的图片：热带景观、温带景观、寒带景观。（讲述）：造成这三幅图景观差异的原因之一就是气温，由此我们可以知道，气温不仅在时间上有很大变化，在空间上也存在着很大的差异。这种差异可以通过哪一种图表现出来呢？观察图片，听老师讲解，理解造成三个地方景观差异的原因之一就是气温，初步了解气温在空间上存在差异。认真听讲，思考老师的提问，看课本，积极举手回答，明确：气温的空间差异可以通过等温线图表现出来。利用直观鲜明的图片引发学生思考，激发学生学习兴趣。通过回答问题，让学生明确要学习的知识。自主学习（多媒体展示学习任务）：自学课本第65页文字和“图4-2-4等温线图的判读”，完成助学第69页1、2、3题。教师巡视，检查学生自学情况。（讲述）：下面我们来检验同学们的学习情况。教师把一个做的好的同学的助学放到投影仪上，然后找三个同学说出自己的答案，教师随时纠正。根据老师要求进行自学，完成助学相应题目，不会的做好标注，等待老师讲解。学生根据自学情况举手回答，一生回答，其余同学认真听，随时改正自己的错误。这部分知识点比较简单，让学生自学，培养他们的自学读图能力。有前面学习的等高线做铺垫，等温线的知识就好理解多了，这里不多浪费时间。巩固训练，点石成金（多媒体展示）：dabc1、读图可知，a、b、c、d四点的气温分别为: 、 、 、 。dabc2、a、c两处的温差是 ，等温线 。b、d两处的温差是 ，等温线 。eac3、a c e气温越来越 ，e处为 中心。认真看老师展示，思考问题，举手抢答，明确：1、四点的气温分别是24、24、12、20结论:在同一条等温线线上，各点的气温相等。2、12、密集；4、稀疏结论:等温线密集的地方，气温差别大；等温线稀疏的地方，气温差别小。3、低、低温中心结论:等温线呈闭合状态时，中心气温低，表示这里是低温中心， 反之就是高温中心。通过这个环节，一方面检验学生的自学成果，另一方面对重要知识点进行巩固，体现了精讲多练的思想。衔接与过渡 （边展示多媒体边讲述）我们知道，将气温相等的各点连接成的线叫等温线，现在我们在每两条等温线之间涂上不同的颜色，再和地图结合起来，就是等温线图，这样的等温线图，看起来就更形象直观了，也能更好地帮助我们观察分析世界气温的水平分布特点了。讲授新课讲授新课慧眼识图一（多媒体展示）世界年平均气温分布图1、然后教师通过课件演示引导学生一步一步得出世界气温分布的第一个特点。（多媒体展示）同样的夏季，不一样的感觉。学生根据老师演示，观察，完成下列任务：1、 在图中找到赤道、南北回归线，明确这个范围之间的气温在20以上；2、 找到南北极圈，观察这个范围的气温在0以下；3、 得出结论:世界气温分布的特点1：从低纬向高纬逐渐降低。观看图片，感受因纬度的不同而造成的气温上的差异。培养学生的观察能力和知识迁移能力，利用知识储备对新课知识进行分析，教师分步演示，形象直观，引导学生得出结论，培养学生的归纳分析能力。用贴近生活的图片拉近了气温和学生的关系，让学生仿佛亲临感受气温的差异造成的冷暖差异。眼识图二慧眼识图二（多媒体）ab2、观察：ab两地纬度位置相同，年平均气温一样吗？（讲述）：我们通过观察发现，ab两点一个位于陆地，一个位于海洋，同纬度的海洋和陆地的气温为什么会不同呢？下面我们来通过分析北半球1月和7月等温线图来寻找原因。（多媒体展示学习任务）：尝试分析ab1、北半球1月平均气温分布图。ab2、北半球7月平均气温分布图。（边展示多媒体边讲述）：季节不同，海洋和陆地气温不同，这和海洋和陆地的热力性质有关系。学生观察，明确：ab两地虽然纬度位置相同，但是气温并不一样。小组合作，根据老师展示的课件问题进行讨论分析。1、1月，同纬度的陆地和海洋，海洋气温高，陆地气温低。2、7月，同纬度的陆地和海洋，海洋气温低，陆地气温高。认真听讲，理解海陆热力性质不同，造成不同季节的气温不同。得出结论。特点2：受海陆分布的影响，同纬度地区，海洋气温和陆地气温不相同。以点代面，让学生自己发现问题，自己寻找原因，对学生进行读图能力的综合培养。通过北半球不同月份等温线图的对比，从具体的问题中得出结论，边学边练，学生参与其中，乐在其中，理解深刻。用贴近学生的实例拉近气温和学生的关系，理解深刻。慧眼识图三（多媒体）3、教师引导学生观察南北半球等温线的分布情况。（讲述）：北半球陆地面积大，等温线比较曲折；南半球海洋面积大，等温线比较平直。（教师还可以根据实际情况引导学生观察这三条等温线经过的陆地和海洋。）同位之间合作，看图分别找到南北半球的0等温线，10等温线和20等温线，分别比较它们的弯曲程度。最后得出结论。特点3：受海陆分布的影响，北半球等温线比较曲折，南半球比较平直。 用0、10、20等温线从南北半球上两两对比，抽象的问题就变的简单了，学生很容易地得出结论。借助等温线，复习海陆知识。衔接 与过渡 以上是世界气温水平分布的三大特点，通过分析，我们知道，世界气温的分布受到纬度、海陆分布的影响。同学们知道气温的分布还和什么有关系吗？下面我们来从一首古诗中寻找答案。讲授新课思维扩展（多媒体）思考题：赏析古诗大林寺桃花，试分析:气温的差异还和什么有关系？山顶白雪皑皑山脚绿草茵茵阅读古诗，举手回答：气温的差异还和地形有关系，通过分析，得出结论：海拔越高，气温越低。 学会从古诗中，从生活发现地理，体现了学习对生活有用的地理的思想。链接生活（讲述）:目前，人类的活动对世界气温也有很大的影响。请同学看一段是视频。思考，倡导低碳生活，我们中学生该做些什么。观看视频，感受人类活动对世界气温的影响。畅所欲言。1、 多植树种草；2、 骑自行或者步行上学；3、 少写信少寄贺卡，多发e-mail；4、 不用塑料袋和一次性筷子，尽量少用餐巾纸，拒绝烧烤；5、 . 让知识走进生活，学以致用。课堂小结(边展示多媒体边引导学生总结本课所学内容)板书设计第2节 气温的变化与差异1、 等温线 等温线图2、 夏季 海洋气温低，陆地气温高 冬季 海洋气温高，陆地气温低3、 北半球1月等温线密集，温差大 北半球7月等温线稀疏，温差小教学反思本节课内容对应的课标要求只有一条：阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。为了达成这个要求，我把本课的教学目标设成了三点。所以本节课的课堂设计我主要是围绕这三个目标来完成的。但是世界气温的分布和差异除了受纬度和海陆分布的影响外，还受到地形和人类活动的影响，本课教材中没有涉及，但是在第五节形成气候的主要因素中涉及到了，为了让知识更全面，所以在本节课中，我也简单给学生介绍了这两个方面的知识，一方面可以为后面的学习打下好的基础，另一方面可以对学生进行思想教育。本课内容比较抽象，主要是让图说话，看图总结，初一的学生想象力不够丰富，分析起来有些困难，所以在设计本节课时，我把课件做的比较详细，讲授时老师讲的也比较多，引导学生分析的比较多。幸好的是，学生能在老师的引导下认真学习，从当堂达标情况来下，效果还是比较好的。如果时间允许，教师还可以适当地再补充一些例题，让学生多做一些练习题，这样巩固的效果会更好一些。【当堂达标】3.读世界等温线分布图，回答问题。1. 南半球20等温线经过的大洲有