六年级语文上册 第21课 鹿和狼的故事教案 人教版(1).doc

14鹿和狼的故事l 教学目标:1.知识与能力目标：通过读故事、讲故事、学故事，能正确流利地朗读课文，并理解课文主要内容。2.过程和方法目标：学习写法领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。3.情感态度价值观目标：初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。教学重难点:弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。 l 教学准备: 1.课前预习，自学提问，归纳整理学生提问；2.制作多媒体课件l 教学课时:一课时l 教学过程:一、复习联系，话题导入同学们，学习了前面第13课只有一个地球，我们知道了要保护地球，文中最后一段也引起了大家的重视，咱们一起再读一读（课件2）：“如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！”保护地球，并不仅停留于口上，更要付诸行动；不但要有这样的意识，更要有科学的方法。如果用不科学的方法、想当然地来保护地球，也会带来灾害，甚至灾难。不信？学了今天这一课你一定会有更深的认识。齐读课题（课件3）二、基于预习，建构目标这是一个真实的故事。既然是故事，那我们就要来读故事、讲故事、学故事。这又是一篇略读课文，这一课你想了解些什么？想学些什么呢？昨天，老师布置了预习，很多同学在预习提问中提了很多问题，你们真会学习，提问就是一种思考。问题越有价值思考就越深入，我发现有一个问题全班有很多人都写到了，出示问题（课件4）：鹿和狼之间到底发生了什么故事？ 三、读讲故事，了解大意1.读故事。既然绝大部分同学都有这一问，这节课就从这个问题开始。鹿和狼之间到底发生了什么故事？下面开始读故事。出示要求（课件5）：用自己习惯的方式读故事，思考：到底讲了个什么故事？（学生自学、教师巡视）2.讲故事。读完，我想每一位同学都已经对这个故事有印象了。读完故事，咱们要来讲故事，注意，是讲故事而不是背课文。（需要准备一下吗？）（学生讲故事、教师点评）（学生讲主要内容、学生点评）3.写大意。说得很好，口头语言不错，那么笔头语言如何呢？下面请大家把课文讲了鹿和狼的一个什么故事写下来。 （学生写主要内容，同桌互改）四、学习故事，明白道理好，第一个问题解决了吗？下面咱们解决第二个问题，选取学生某一问题。出示（课件6）：通过这个故事，作者想表达什么？ 1.自学、批注。解决这个问题，要靠你自己，作为读者，你究竟能否读懂作者的用意和用心。这很重要！请同学们快速浏览课文，用波浪线划出相关的语句。在所画句子旁边写写批注。（你对所画句子的理解或者书上没有写的，但是又是作者分明想表达并告诉人们的。）（学生自学，教师巡视）2.交流、汇报。生态的舞台上，每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。紧紧根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。小结：学到这里，同学们，咱们回顾一下：1. 鹿和狼之间到底发生了什么故事？ 2. 通过这个故事，作者想表达什么？其实，把这两个问题合在一起，就解决了我们这堂课的一大学习目标：这篇课文主要写了什么？也就是课文的主要内容。请你接着刚才写的故事大意回答完这个问题。也就是课文的主要内容。（写好后，请学生汇报。）五、合作学习，解决问题好，同学们，这节课的内容我们学完了。既读了故事、讲了故事，还明白了作者的用意。不过，昨天的预习提问中，大家还提出了很多问题，老师挑选了几个重量级的问题。接下去，咱们一起来研究研究（课件7）出示：1.为什么凶残的狼却成了森林的保护者？2.破坏森林和鹿群的罪魁祸首究竟是谁？为什么？3.鹿和狼之间的关系是怎样的？4.狼到底是有益的还是有害的？（课件8）四人小组合作，选择1到2个问题，先独立思考，然后交流每个人的想法。每个人都要说，推选一人综合大家的意见，进行汇报。提示：形式可以多样一些，讲解、图示、联系已经学过的、引用相关资料都可以。（小组交流，分享思考，汇报总结）（课件9）补充资料：美国政府为挽救凯巴伯森林灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划。而这项计划却遭到一些人的反对未及时实施。随着人们环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得以实施。时年从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，几年之后，凯巴伯森林又郁郁葱葱，焕发出勃勃生机。6、 总结写法 文章是怎么把这个道理说明白的？作者在写法上采用什么结构？（课件10）（ 具体事例 ）+（原因分析）+（ 道理结论 ）咱们再读一读，这篇课文给我们留下深刻印象的最后一段