画风案例.doc

课题：“提高课堂教学的实效性方法研究”材料朗读感悟，说与画中提高技能。画风教学案例 教学目标设计：1、知识与技能：（1）学会本课的生字新词，会正确书写“涛、陈、丹、艺、显”。（2）能正确、流利，有感情地朗读课文，初步了解课文内容。2、过程与方法：（1）字不离词，词不离句，句不离篇学习生字词，理解重点词句。（2）以画“绘”文，贯穿课文内容。3、情感态度与价值观： （1）培养热爱大自然的情感，激发学生对自然的观察兴趣。（2）培养学生的想像力，让学生了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。教学重点难点分析：学习课文48自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。教学对象分析：二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说、爱唱的本质，本课设计让学生通过说一说、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。教学策略及教法设计：（1）以课内外联系，校内外沟通，学科间融合的大语文观为基本理念；（2）以自主学习， 探究学习， 协作学习为主要学习方法；（3）以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”；（4）作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性；教学媒体设计：（1）多媒体课件（2）课前布置同学们从图书馆、网络搜集有关资料。教学过程：一，巧设悬念，引出课题。师：同学们，你们喜欢不喜欢猜谜语呢？今天我们来猜个谜语好吗？-看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。生：是风。师：你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。板书：风师：风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？我们先来做个和风有关的游戏好吗？谁能唱唱和风有关的歌？生：秋风秋风轻轻吹师：谁能背背和风有关的诗句？生：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。师：对了，孩子们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗？老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？生：没有。师：许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学习画风，好吗？书板：画请大家齐读课题。师：你们想知道怎样画风吗？风在我们小朋友的纸上漂不漂亮呢？咱们先来听听课文，好吗？录音用猜谜语的方式引出课文的主题“风”，让学生在猜与唱的过程中，认识到这节课主要是围绕着“风”来学习的，提供给学生对风的感性表象。二、自读课文，整体感知。师：下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学，教师在下面巡视）师：你们的表情告诉老师你们都非常自信，愿意接受大家的考查吗？生：愿意。要熟知一篇文章，生字和词的理解是关键，让学生在浏览文章的过程中学习生字、词，在学习生字的基础上，初步感知课文，大致了解课文内容。（1）（出示：句子）你瞧！黑板上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。咱们先让男同学和女同学比比赛，看谁读的好。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。（2)细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？谁能用另一种读音组词呢？（杆是多音字）（3）出示：课件咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？小火车开起来，一开开到我这来。（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。“好记性不如烂笔头”我们下去了要多读多写啊，这样才能记住好朋友的名字啊。教师的语言、动作、神态在童趣化的状态下更能引起师生共鸣，并且在适当的表扬下，能激发学生对学习的浓厚兴趣，从而培养学生自主学习的能力。三，以诗解文，以诗贯文。师：这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不是读的更熟练了。（生读课文）师：在课文中我们是不是认识了三个活泼可爱的小朋友啊，（出示课件）我们一起来和他们打个招呼吧！如：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。让学生和他们三个孩子交朋友，与他们打招呼，并做简要的自我介绍。学生在兴趣盎然的“打招呼、交朋友”的过程中再一次认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这六个生字。师：.现在，聪明的孩子们，请你动脑筋回忆一下课文，这三位小朋友到底是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。（生找）师找学生回答：请你起来读一读你到找的句子好吗？（生读）课件随机出示（1）宋涛-“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”师：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）师：我画得怎么样？（生评：不对，应该是斜斜的）对呀，差不多，也可以呀。（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）师：你们想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧！风到底藏在画里的哪里呀？小诗人们，你们能用“风来了，风把_吹_了，风藏在_里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一首诗，你能让老师朗读你一下你的大作吗？（师有感情朗读后，让学生一起朗读。）（2）陈丹-“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”师：她能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好现在请全体起立，如果我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？并能有感情朗读，注意用词优美。引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”。（3）赵小艺-“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”师：老师这有个旗子和风车，现在旗子飘了没有？风车转了没有？（生答没有），那有什么办法能让旗子飘动，让风车转动呢？（生答风吹）但现在没有风怎么办呢？我们可以用嘴吹啊（找两名学生吹来代替风），看，风把旗子吹飘起来了，风藏在什么地方呢？风把风车吹转了，风藏在什么地方呢？用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”师：这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）师：瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：起风了）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！（师生共同读诗）这一环节通过多媒体课件和自制辅助教材的展示，培养了学生的观察力、想象能力和综合分析能力，用诗来贯穿全文内容，给学生以充分的自学动脑能力。四、拓展课文，互动感知。师：这节课老师和你们一样从不会画风到现在会画了，学习了新的知识，老师非常的高兴，你们高兴吗？（生答高兴），那我们再一次带着这种心情来读读课文吧！师（手指课件）：谁能来读？生：我能！指名生读师：说一说读的怎么样？生：第一句是问句没读出问的口气。生：我觉得他第二句读的很自信，声音特别洪亮师：还有谁会读。生：我也会读。指名生读师：读得不错，如果声音再洪亮一点，会更好。你还能来读吗？生：我还能。生声音洪亮的读文）师：请小朋友四人小组分角色在下面读一读。（生分小组练读，小组竞赛）要重视以读为本，以各种形式读，如个人读，默读，同桌读，男女竞赛读，小组分角色读等，并指导学生读出层次性，要由“正确流利”向“有感情”发展。1、师：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视）2、（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“风来了”这样的句式说一说（抽生说）师表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！五、总结全文，课外延伸。师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画说一说。课后反思：1、创设情境，引入文本，激发兴趣 前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”开课以猜谜、说风、唱风的方式导入，力求能激发学生的学习兴趣，把学生引入到文本中来，让学生主动参与到学习中来，并期望能创设一种平等和谐的课堂氛围。从课堂教学的效果来看，这个预设是成功的。学生开课即表现了极大的兴趣，猜谜后通过说风、唱风、背诵关于风的诗歌引起学生对周围景物留心观察的兴趣，在这种轻松的氛围中，学生既有了兴趣，也识了字，并在不知不觉中走入了文本。 2、品读感悟，学字识字，巩固新知 二年级以识字、写字为重点，这一部分必须花多时间，并贯穿于每一堂课，讲解生字和词须占用810分钟。平时须教会学生如何评价，如写字方面可从结构、笔画、笔顺等方面着手，注重培养学生的观察能力，学会反馈。在朗读方面，首先要注重评价声音响，字音准，正确流畅，不多字、不少字；其次要注重评价具体的感情，如伤心、生气、高兴等，不仅通过朗读体现，低年段还可以借助表情、动作表达，多尝试全班分角色读，读出最后的高潮。3、课件展示，以诗贯文，熟知全文 通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。在教师的组织引导下，通过看、读、想、讨论等方式，逐步深入学习课文，我在这节课中，主要是以作诗的教学方法，将全文的内容以诗歌的形式板书出来，师生配合有感情的朗读，使教学有了很高的升华。4、总结全文，课外延伸，积累语言 我在课堂的结尾部分，在学生学习兴趣