小学数学人教2011课标版二年级《用9的乘法口诀求商》.doc

二年级数学导学案主备人黄丽娜授课教师黄丽娜修改时间3.8授课班级二（3）（4）课题：用9的乘法口诀求商（3.10课时目标知识目标1、让学生经历用9的乘法口诀求商的过程。2、理解用乘法口诀求商的算理。3、掌握用乘法口诀求商的一般方法。能力目标初步学会运用迁移的方法学习新知识。情感目标在学习中体验到成功的乐趣。安全体现1、提醒学生批改作业时，要有秩序的排队，不能拥挤；2、教育学生时时处处注意安全各环节用时分配认定目标（ 5 ）分，自主、合作（ 13）分，展示交流（ 6 ）分，练习、达标（19 ）分。教学重点理解用乘法口诀求商的算理，熟练应用乘法口诀求商。教学难点理解用乘法口诀求商的算理，规律的渗透 教具准备课件 学生主体参与教师点拨引导一、体会联系，明确算理（一）提出问题，找到乘除法之间的练习观察这幅图，你能提出一个数学问题吗？（1） 学生自我提出问题列式并讲解算式的含义预设：问题一：一共有几个圆？ 49=36（个）问题二：有几组？ 369=4（组）问题三：每组有几人？ 364=9（个）（2）师：大家观察用乘法我们求的是什么呢？（总数）用除法我们求的是什么数呢？（份数、每份数）乘法我们需要怎样去观察这幅图呢？（从部分到整体）除法就需要我们如何去观察呢？（二）擦去问题，请大家观察，这3个算式有什么共同点呢？生：都用到了4、9、36生2：发现交叉了一下。什么是交叉了一下，能说的更具体吗？乘法中的乘数就是除法中的除数和商，乘法中的积就是除法中的被除数。被除数怎么求呢？商除数=被除数乘数怎么求呢？积除以乘数=另一个乘数（三）擦去得数，不看图，如何计算想乘法口诀：四九三十六揭示课题：这节课我们就来学习用9的乘法口诀求商。二、应用拓展，寻求规律（一）你能背出9的乘法口诀吗？（正背、倒背、中间背、只背积）（二）9的乘法口诀能帮助我们计算哪些除法算式的商呢？你能写出来吗？（能写出几个除法算式呢？（17个，讲一讲为什么）（1）学生自我思考书写验证（2）反馈所写算式，教师演示呈现教师引领再次确认所用口诀（三）这些除法算式都是由9的乘法口诀计算的，看来和9有关，9所在的位置都相同吗？（不同）有的9作除数，有的9作商，看来根据9所在位置的不同我们可以将这些算式分为两类。（课件呈现）引领学生观察发现规律三、练习巩固，提升能力（一）（）（）=9（二）口诀的基础运用1、说出得数，并说出相应的口诀369= 459=273= 819=182= 728= 91= 637=2、数学书39页做一做1题2题数学书40页的5题（三）生活应用1、2、小红和8个同学一同去看电影，买票共花了72元，每张电影票多少钱？ 设计意图：利用圆片图，让学生用数学的眼光去观察事物，思考并提出相应的数学问题，建构乘法和除法模型，使学生深刻体会到乘除法之间关系的互逆性，真正感悟用乘法口诀求商的内涵。突出两个维度观察事物：从部分到整体观察，从整体到部分观察，脱离直观，上升抽象，再次感悟，建构乘除法之间的各部分之间关系，体会用一句乘法口诀可以计算3个算式的以及乘除法之间的关系。设计意图：本环节在背出口诀后让学生在独立思考，自主探索中去寻求9的乘法口诀与9的除法除法算式的内在联系，并运用书写表达这种方式增进思维的进程，体会求商的方法。通过9所在位置的观察，引发学生分类，明确商是9的除法，和除数是9的除法算式都可以用9的乘法口诀求商。之后呈现分类算式渗透规律，让学生初步感受到：商不变，被除数增大，除数也随之增大；除数不变，被除数增大，商随之增大这样的规律，为以后的数学打基础。拓展训练的练习:运用规律，再次感知被除数、除数与商的关系和变化情况，如何不重复不遗漏，让学生体会到有序思维的好处，有序思维的指引便于学生发现和理解商是9的除法算式有无数个。基础