浅谈绘画教学对幼儿园创造的培养.doc

浅谈绘画教学对幼儿园创造的培养浅谈绘画教学对幼儿园创造的培养本文来源：论文 / 当今时代日新月异，在这样的时代中需要有不断的创新能力和思想才能跟得上时代的步伐心理学家研究发现，每个幼儿生来便具有巨大的创造力潜能，只要得到适时而科学的开发，就可以成为高创造性的人。绘画的潜能培养在幼儿阶段为最佳时期，而且绘画教学在幼儿期对其智力的开发有着不可替代的作用。它是手脑并用、知识、技能、技巧培养的关键所和，更是创新ii-养的课题创造性的发挥使幼儿的个性得到张扬，能力得到发展，智力得到开发。 一、从兴趣入手激发幼儿潜在的绘画潜力兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向l|岜表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣可以使人集中注意，产生愉快的心理状态这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于工作质量和效果提高。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”所以幼儿绘画教学活动也要从兴趣入手，激发幼儿内在的绘画潜力，充分发挥幼儿的创造力首先，在教学中应设汁出幼儿熟知的事物、环境、情境，使幼儿处于一种积极活跃的气氛中对幼儿所想象的事物要给予鼓励，使幼儿大胆地动手、动口、动脑，敢想、敢说、敢做结合起来，达到丰富想象的目的。 如让幼儿在规定的时间内画出多种含有圆形的物体，并ii-比谁画ilf多且新颖。有的幼儿画出了圆镜子、饼干、苹果、皮球教师要充分肯定幼儿的想象，使幼儿对fj己的作品充满信心。在幼儿丰富的想象中即使是悖谬的事物也不iiii以扼杀，而应加以引导，使幼儿在f己想象的空间中创造出与众不同的事物。利用幼儿的奇心和求知欲使他们在自由的空间遐想创造_；他们认为的世界和事物如“黑色的海洋”“哭泣的地球”“绿色的太阳”等、幼儿用他们的视眼描绘着世界你能说这不是存在的事实吗?此十富的想象、活跃的思维是对绘画兴趣的极大培养。 其次在绘画教学中对求异思维的培养也是培养幼儿创造力的核心鼓励幼儿别m心裁、标新立异从不同的角度和空间看待幼儿的绘画鼓励幼儿表现出自己独特的一面也是教学中必不可少的。如传统的绘画龟兔赛跑教学巾，引导幼儿的模式大都是乌龟得了第一而兔子以失败告终体现乌龟不懈的努力，虽然闩身慢但通过努力出现了不同的结果兔子的骄傲是因自身快不用心的结果这种教学模式压抑了幼儿的大胆想象造成了绘画的雷同性而新的教学理念向我们提出了新的课题求异思维的培养把幼儿带入全方位思考的境界为什么不能是兔子赢?不能产生双赢的结果呢?幼儿给予我们教学很大的启迪。 在我教此课时一位幼儿画出兔子得第一的结果他认为兔子在第二次比赛中总结了失败的教训利用自身的优势而获胜还有的幼儿画出了双赢而说出的理由是，归途互相帮助，取长补短，同时到达目的地难道能说幼儿的想象是违反规律的吗?正因为幼儿有一颗纯真的童心才使幼儿创造出不同的结局教学中引导幼儿想象、探讨多种结论，集思广益相互交流，使幼儿的思维、想象多方位地发展才能培养出具有创造潜质的幼儿。 二、充分尊重幼儿个性。增强幼儿的自信心法国画家德拉洛瓦说：“美就是个性”幼儿的每一幅作品，都是自己真实感受的表现向我们展现出的是他们眼中的世界不受我们所认为的“真实”限制我们不能用成人的眼光来评判孩子的作品要充分倾听孩子的心声同时要鼓励幼儿的奇思妙想善于发现每个孩子身上的闪光点鼓励幼儿大胆表达自己的想法从而逐步树立幼儿的自信心和对绘画的兴趣我们班有一个小朋友性格非常内向每次画好之后都会拿过来问我对不对我就鼓励她说画得不错，画画不像做算术题，没有对与不对。同时告诉她要画自己眼中的世界现在这个孩子不仅喜欢画画而且画得很好性格也变得开朗多了再也不会问我画的对不对了只会向我展示她画好的作品三、鼓励幼儿大胆描述作品。促进思维发展绘画的过程是孩子想象的过程是孩子理解事物的表现所以当我们看到一些成人难以理解的作品时可以让孩子大胆地描述一下我们会有很多惊喜的发现也让我们从中了解了孩子的内心世界，在锻炼幼儿语言表达能力的同时幼儿的想象空间会进一步扩大内容也不断丰富这样很好地促进了其思维的发展有一次孩子们画小蜗牛一个小朋友向其他小朋友展示了自己的作品其他小朋友都说他画得不像我就请画的小作者跟大家解释一下他为什么要这样画他说：“我特意把蜗牛身上的壳画的很小这样小蜗牛不就可以走得更快了吗?”经过他的解说大家都夸赞这位小朋友很有创意更多的小朋友也愿意向大家展示自己的作品通过这样的交流评价孩子们的创造热情也得到进一步的发展。 兴趣是打开孩子智慧大门的钥匙只要我们把握幼儿绘画的兴趣就能引导幼儿进行绘画创作。当然我们不是等到孩子创造出优秀的作品再给予充分地肯定只要孩子愿意表达自己的绘画意图和自己最真实的思想那么不同的孩子就有不同的创造这就是一份宝贵的精神财富通过各种形式的绘画，不仅能培养幼儿的绘画兴趣、提高他们的绘