小学数学人教2011课标版二年级余数的认识 (2).docx

余数的认识教学设计上磺小学 谭毓明教学目标：1、 在具体情景中明确余数的意义。2、 培养学生初步的观察、操作能力和思维能力。3、 使学生经历发现知识的过程，体会成功的喜悦，感受学数学、用数学的快乐。教学重点：明白余数的意义。教学难点：正确的写出商和余数的单位名称教具准备：多媒体课件、小磁铁、小棒。教学过程：一、 复习旧知，做好铺垫、 小朋友，我们看看谁最棒（出示题目，独立口算，并说说用的那句口诀，提示小朋友注意倾听别人的讲话哟），非常好。、 教师提问：朋友们，分东西时，怎样分才公平呢？（平均分）什么叫平均分呢？（每份分的同样多叫平均分）二、 学习新知、 课件出示：摆个草莓。（） 教师：复习完了平均分，老师还想同学们帮下忙，老师这里有个草莓，请同学们分一分，怎么分呢？课件显示：有个草莓，每个摆一盘，可以摆几盘？师：读一读，你知道了什么？（有个草莓，每个摆一盘）让学生说一说。然后用小棒摆一摆。请位同学到上面摆一摆。师：可以摆几盘？生：可以摆盘。师：你用了几根小棒？（根），摆成了几个？也就是里面由几个？用什么方法计算？生：里面有个，所以可以摆盘，用除法计算。生：因为，所以可以摆盘。也可以用除法计算。教师：哪我们可以怎样列算式呢？指名回答。教师板书：个草莓每个摆一盘摆盘正好摆完生：（盘） 被除数除数商教师板书：个草莓每个摆一盘摆盘正好摆完（） 教师：谁能说说算式所表示的意义呢？指名回答。生明确：有个草莓，每个一盘，可以摆盘。此处多请几位小朋友说一说，然后集体说一说。这里的表示有个草莓，可不可以表示其他的个物品呢？分完了吗？如果不是个草莓，又怎么摆呢？、 课件出示：出示草莓图。把下面这些草莓，每个摆一盘，可以摆几盘？请认真看题目哟，我看怎么和上题是一样的呀，（不一样，多了一个草莓），真的多了一个草莓，大家好认真哦。（） 我们一起数一数，（现在看一看，眼睛看的最认真的有没有你，耳朵听得最认真的有没有你）个草莓，每个摆一盘，看看可以摆几盘（摆一摆）。（） 你用了几根小棒（根），摆了几盘（盘），还剩一个，也就是里面有个，还剩一个，用什么方法计算？（除法）多请几个学生说说。（） 还剩一个，还够摆一盘吗？（不够，要个才能摆一盘）多请几位小朋友说一说。（） 老师也摆一次，请同学们帮老师数一数，摆了几盘？也是里面有几个，还剩一个，也应该用什么方法呢？怎么列式呢？，老师写完了吗？还剩一个怎么写呢？就写在商的后面，中间用个小圆点隔开。这里的、都有一个名字，叫什么名字呢？（我们给他取名叫余数），是怎么来的呢？是从被除数中没分完的，不能再装一盘的。（） 个草莓，每盘装个，可以装盘，商的单位是盘，余数的单位是什么呢？（个）为什么？（是从被除数中剩下的，单位是个，与被除数的单位是一样的）（） 这个算式怎么读呢？又表示什么意思呢？个别说，集体说。（） 学习写几次小圆点和写几个有余数除法的算式。板书：（盘）（个）不能再摆一盘被除数除数商余数学生再次回顾：什么是余数？（被除数没分完剩下的不能再分的数）多找几个同学说说。（）课件出示两幅图：“个草莓图”和“个草莓图”教师：你觉得这两个题目有什么相同点和不同点？个草莓每个摆一盘个草莓每个摆一盘（盘）（盘）摆盘正好摆完摆盘还剩个教师小结：在整数除法中，分没有余数和有余数两种情况。也就是说，有时候平均分正好分完，没有余数，有时候平均分不能正好分完，就会有余数，余数就是平均分后剩下的不能再分的数。这节课我们学习的就是余数的认识。板书课题：余数的认识三、 课堂练习，巩固新知。教师：现在我们练习一下下，看看你学会了没有。、做一做第题，请学生独立做。看清要求。教师巡视，指名回答，集体订正。教师提问：为什么单位不一样？（求的是几组，剩下的是几个，所以单位不一样）多找几个同学说说。算式表示什么意思。并说说那个数是余数。、 做一做第题，请学生独立做，做完后交流一下，集体订正。说说那个数是余数。比较一下上下两个题有什么区别。多找几个同学说说。（第题求的是份数，第题求的是每份数），并说一说算式表示的意思。、 出示做一做第二题，方法同上四、 小结：这节课我们认识了一个新朋友“余数”，小朋友，你知道什么是余数吗？（被除数平均分后剩下的不能再分的