青少年心理卫生名词解释、简答题、论述题、案例.doc

三、名词解释题心理卫生又称精神卫生、是相对生理卫生而言的、它的基本含义是维护心理健康。心理卫生学：在积累大量研究成果的基础上，形成了一门独立的科学称心理卫生学。性心理：指性征，性欲以两性交往等有关的心理状况和心理活动。早恋：指18岁以下的未成年人过早的建立恋爱关系行为。性恐惧：指进入青春期的学生，主要对自己身体内部和外部的急剧变化，尤其是对月经和遗精现象的恐惧产生很大的压力。性罪错：青少年在好奇心理和不良因素影响下，做出违反道德甚至违反法律的性行为。性压抑：青少年的性冲动在性激素作用下产生一种正常的生理、心理反应，青少年对自己的性冲动感到不安、迷惑、羞愧，而把自然的性冲动和对异性的兴趣压抑起来的表现。手淫：指用手抚弄自己的生殖器官以引起性快感获得性满足的行为。气质：是不以活动目的和活动内容为转移的典型的稳定的心理活动的动力特征。表现在心理活动的速度，强度，灵活性和指向性等方面。逆反心理：是客观环境与主体需要不相符时产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪。依赖：以依附性为特征的不良个性。怯懦：以胆怯和懦弱为特征的不良个性。反社会倾向：主要是在心理上缺乏道德价值观念，行为上不符合社会规范，但尚未形成反社会人格。兴趣：是个体积极探究和认识事物的心理倾向。孤僻：是以畏缩和回避为特征的不良个性。意识：是人的心理发展的高级阶段，是人类区别与动物的一个主要标志。自我意识：是人类意识活动的一种形式，它以个体自己作为意识对象。情绪：是人对客观事物是否满足自身需要而产生的态度体验。抑郁：指个体在一个较长时期内感到无精打采，闷闷不乐，异常沮丧的一种不良情绪体验。恐惧：指个体在正常情况下对某一特定事物，人际交往或处境等产生的紧张不安内容体验。按照恐惧对象的不同，可以把青少年存在的恐惧现象分为特殊事物的恐惧，对社会交往的恐惧，对学习恐惧等。嫉妒：一个人在个人欲望得不到满足时产生的一种不服气，不愉快，怨恨的情绪体验。意志的含义：是人自觉的确定目的，支配行为，克服行为，克服困难，以实现预定的目的的心理过程。意志的品质：是衡量一个人意志坚强与否的尺度，主要表现在自觉性、果断性、坚韧性和自制性4个方面学习：心理学对学习的定义有广义和狭义之分，广义的学习乏指人类和动物的学习。狭义的学习仅指人类的学习。智力：是指顺利完成智慧活动的能力，即人的各种认识能力的综合。包括观察力，记忆力，注意力等。学习动机：引起和维持个体的学习行为，并使这种学习行为朝向某一目标进行的动力。学习动机是学习活动顺利进行的重要支持性条件，对学习活动起着激发，定向，维持和调节的作用。厌学：指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现在学生对学习的认识存在偏差，情感上消极的对待学习，行为上主动远离学习。学习疲劳：指由于连续学习或高强度学习而导致学习效率下降现象。考试焦虑：指学生面对考试情境所产生的一种以担忧为基本特征的心理状态。人际交往：指人与人之间相互传递信息，相互认识和作用的过程。学校风气：又称校风，是一所学校经过长期的积聚而形成的师生共同具有的行为习惯和精神风尚。心理危机：指个体遇到重大生活事件，却无法回避，又无法用已有方法加以解决时产生的严重心理不平衡状态。危机干预：指及时帮助处于危机中的人们恢复心理平衡。团体干预技术，也称团体语谈。3.焦虑P91焦虑：是个体面临或预期即将来临的威胁而又对此无能为力，不能应付时出现的紧张痛苦反应。是个处于失助状态之中而不能采取有效行为去对付威胁时产生的情绪体验。4.挫折P107挫折：是个体的意志行为受到无法克服的干扰或阻碍，预定目标不能实现时所产生的一种情绪反应。个性P47个性又称人格，本意是指面具。需要是个性的原动力。从众P73：是批个体在群体的压力下，在知觉，判断，信仰及行为上表现出与群体中大多数人一致的现象。自杀是指主体蓄意或自愿采取各种手段以结束自己生命的行为。性格P51：指人对现实的态度和之相应的习惯化了的行为方式，是一种与社会有着密切关系的个性特征。自卑P74：是由于个体的认知歪曲而形成的对自我价值的消极的评价以及由此产生的自我否定，自我轻视的情感体验。网络成瘾P165：指在无成瘾物质作用下年网行冲动失控，表现为由于过度使用网络而导致个体的明显的社会，心理功能损害。又称网络成瘾综合症或病理性互连网使用。青春期 P15：是一个生理学的概念，是以性成熟为主的一系列身体外形、生理器官、生理机能以及心理行为的突出阶段。学习困难P124：指明显智力缺损的学生由于心理素质以及环境等方面的原因，在学习技能的获得或发展上出现障碍，表现出经常性的学业不良。晕轮效应P146：指当人们对他人某方面的人格特征形成印象后，倾向于据此推断该人具有有其他方面的特征，又称为光环作用。投射P113指一个人把自己的果实归咎于他人，或者将自己内心那些不能为社会规范或自我良心所接受的感觉、欲望或意念等放到别人身上，以掩饰自己，逃避或减轻内心的焦虑和痛苦。道德品质P24个人依据一定的社会道德准则在行动中表现出来的稳定特征或倾向。视角转换P73是指在自我认识或社会交往中摆脱自我中心的限制，在自我与交往对象之间转换观察问题的角度，将自我与他人的观点进行比较，体验他人的观点、最后得出较为客观全面的观点或结论。自我效能感P121指人们对自己能否能够成功地进行某一成就行为的推测或判断，是个体对自己行为能力的主观推测。主观能动性P28指个体的主观意识、主观态度和主体活动对客观世界能动的积极作用。自尊心P70 是个体在社会比较过程中所获得的有关自我价值的积极的评价和体验。四.简答题1.简述青少年心理健康的标准。P34 1、 自我意识良好。2、人格健全。3、智力正常。4、情绪乐观。5、意志坚定。6、人际关系和谐。7、社会适应良好。8、心理行为特点与年龄特征相符合。2.对青少年开展性教育有哪些重要意义？（或：为什么说性教育归根到底是一种成长教育、人格教育？）P41 1、有利于消除青少年的性无知，促进其正常的性生理及性心理的发展。2、有利于青少年的社会化，促进其健康人格的形成。3、有利于青少年建立良好的人际关系，并为将来的恋爱、择偶、建立幸福的家庭关系做好准备。性教育归根到底是一种成长教育、人格教育。3.如何激发与维持青少年的学习动机？P129131 1、激发与维护学习的外在动力。（提出明确的学习目标 、及时反馈学习结果 、恰当适时的表扬与批评 、适当开展竞赛活动）2、激发与维护学习的内在动力。（创设问题情境、提倡发现学习）3、归因训练（团体发展法、强化矫正法、观察学习法）4、培养自我效能感。4.青少年与同伴交往有哪些特征？P141143 1、迫切需要融入同龄团体。2、重视友谊。3、充满矛盾的异性交往。5简述维果斯基的最近发展理论。P22 系统说明了儿童智力发展与教学之间的关系。该理论指出，对儿童而言，应确定两种智力发展水平。第一种水平是现有的发展水平，即已经形成的心理机能水平；第二种水平是在有指导的情况下借助他人的帮助所能达到的解决问题的水平，是通过教学实现的。这两种水平之间的差距就是个体的最近发展区儿童只有在得到帮助的情况下，才有可能实现第一种发展水平到第二种水平的提高，将最近发展区变为现有发展水平。因此，发现了最近发展区就可以通过成人的帮助使儿童认知能力得到充分的发展。6.如何对青少年的逆反心理进行正确的引导？P5758 1.加强感情投入，建立信任感。2.采取正面引导教育方式。3.加强同辈群体的指导。4.加强学校与家长间的联系。5.引导青少年的自我教育。7青少年自我认识的特点有哪些？P6768 1 青少年自我认识的特点。2、青少年自我体验的特点。3、 青少年自我调节的特点。8青少年意志品质的发展特点有哪些？P104105 1、自觉性和主动性增强，但盲目性和信赖性依然存在。2、果断性有所发展，但仍伴有冲动行事和优柔寡断。3、 坚韧性提高，但做事仍易虎头蛇尾。4、自我调节能力增强，但自制力仍较薄弱。9.青少年心理卫生的原则有哪些？P1112 1、 而向全体与个别对待的原则。2、 矫治、预防与发展相结合的原则。3、 主体性原则。主观能动性、积极性。4、 社会共同参与原则。10.如何正确对待青少年的早恋？P3536 1、正视早恋的发生是必然的，客观存在的。 2、动之以情，晓之以理，要真诚，尊重和关心早恋青少年，让早恋者了解性心理知识，尤其是朦胧的感情的产生。3、丰富课余活动，转移注意力。 4、鼓励异性正常交往。11青少年情绪发展的基本特点有哪些？P8990 1、情绪体验的强烈性。2、情绪体验的波动性。、3、情绪体验的丰富性。4、情绪表现的内隐性和外显性并存。5、情绪的个体差异和性别差异。12简述班杜拉的自我效能感理论。P121 他认为自我效能感直接影响个体的认知、动机、情感和选择过程，进行对行为起到重要作用。1、自我效能感影响认知过程。他认为自我效能感对思维模式发生影响，能产生一种自我帮助或自我障碍的作用。2、自我效能感影响动机过程。他认为效能信念决定个体的动机水平，它反映在行动的努力程度和面对困难时行动坚持时间的长短上。3、自我效能感影响情感过程。他认为效能信念影响个体在威胁性或困难性情境中的压力承受度和压抑、失望的情绪体验，情绪反应又通过改变个体的思维模式而对个体的行为产生直接和间接的影响。4、自我效能感影响选择过程。他认为效能信念通过对环境的选择和改善，使个体能改变他们的生活进程。13.为什么说开展青少年心理卫生教育是青少年心理成长的需要？P78 1、从认知发展来看，青少年的抽象逻辑思维能力正处于迅速发展时期。2、从自我意识的发展来看，青少年正处于对自我进行探究的阶段。3、从性的发展来看，青春期时青少年性生理进一步发育成熟和性心理快速发展的时期。4、从人格的发展来看，青少年时期正是性格、人生观和世界观形成的关键时期。14.简述青少年心理发展的一般规律。P2021 1、连续性和阶段性。2、方向性和顺序性。3、不平衡性。4、差异性。15.简述青少年性格发展的特点。P52 1、青少年性格的情绪特征在小学六年级出现显著的变化，具体表现为学生情绪的稳定性加强，情绪体验更加深刻。2、青少年性格的意志特征在初二以后进入迅速发展时期，主要表现在意志的果断性上。3、青少年性格特征各方面的发展速度和水平是有差异的，各方面的特征之间具有内在的联系，在不同的时间和不同的活动中各有不同的表现方式。青少年阶段，是性格形成和实施教育的关键时期。16.如何克服自我中心的倾向？P7273 1.了解什么是自我中心观。2.视角转换。3.学会爱别人。4.主动承担责任。 五、论述题(本大题共2小题,每小题10分,共20分)1.如何帮助青少年克服自卑心理？P75761、认知矫正 包括对自己进行客观全面的评价、对失败作适当的归因、进行自卑补偿和积极的自我暗示等方法。2、行为锻炼法 战胜自卑、培养自信心还可以从日常行为的改变入手。2.结合实际，论述有效应对挫折的策略。P111114一、正确对待挫折1、挫折是普遍存在的2、挫折具有两重性 二、合理运用心理防御机制1、积极的心理防御机制2、消极的心理防御机制 三、调节抱负水平 四、寻求社会支持 五、创设挫折情境，培养床这承受力3. 论述如何塑造青少年良好的个性。P6162一、对照健康个性的标准，剖析自己 二、丰富知识，加强文化修养 三、从小事做起 四、融入集体，建立良好的人际关系 五、正确应对挫折，锻炼意志4. 论述如何对青少年网络成瘾进行有效地预防与矫治。P168170一、加强正面引导，形成对互联网的正确认识 二、提高青少年自身综合素质1、提高在现实生活中的人际交往能力2、客观评价自己3、拓展自身的兴趣爱好4、掌握良好的应对方式 三、认知-行为疗法 第一步由于网络成瘾的青少年大多是在家长或老师的强烈要求下才来寻求帮助，因此，治疗的第一步是唤起来访者改变现状的自身愿望，让他们自觉、主动地参与到治疗过程中去。第二步了解来访者网络成瘾的原因，找到导致网络成瘾的个性特征、教育环境、人际交流等各方面的因素，以便于制定针对性的矫正措施。第三步评估网络成瘾对于网络的使用模式，确定上网时间的基线水平。第四步制定计划并实施1、改变上网时间。2、定时提醒，强制执行。3、设定上网具体目标。4、约束和过滤上网内容。5、家长或老师要经常引导成瘾青少年的上网行为。改变错误认识。6、让成瘾青少年列出沉迷于网络而无法参加的其他感兴趣的活动。7、建立支持群体。5.论述青少年心理发展是遗传因素与环境因素交互作用的结果。P25286.论述如何培养青少年良好的意志品质。P1051077. 论述青少年如何发展和完善自我意识。P77798.论述青少年应该如何实现良好的人际交往。P150153案例分析：1.张某,男某校初三年级学生.前段时间,觉得同班一位女生非常漂亮,仪表非常美,随时都想见她.后来觉得与她相爱了.那时,他们常常形影不离,一起上学,一起回家,好象有说不完的话.一到星期日,他们就千方百计从家里跑出来,逛公园,看电影,滑旱冰等等.不管干什么,只要两人在一起都觉得特别开心.但不知为什么,过段时间后,两人在一起似乎没什么话可说了,一块玩也没什么兴致了.因此,张某问学校心理辅导员:我和她是不是真有爱情呢?辅导员:.问题:(1)根据青少年性心理的发展阶段来看,张某处于什么时期?(2)根据青少年早恋的分类,张某属于哪种类型?为什么?(3)张某的恋情具有早恋的什么特征?为什么?2. 李XX（男，高二）自述：我平时酷爱体育活动，是学校篮球队的主力队员，曾多次代表学校参加省、市、区、县等各级别的比赛，并取得了相当不错的成绩。我的学习成绩处于班级中下游水平，老师有意安排王XX和我同桌，让我们结成学习对子，并嘱咐王XX帮助我提高学习成绩。但我自认为是校队主力，王XX应该主动给我补课，“巴结”我才对，结果我们的合作很不愉快。我开始在背后对他说长道短。比如，他在期末考试中取得了优异的成绩，我会在背后不屑地说他“瞎猫碰上了死耗子”；他在区级数学竞赛中取得了第一名的成绩，我认为他的成绩仅属于个人行为，不值得表彰，而校篮球队在区赛中取得的冠军才是值得隆重表彰的。我还经常使“坏”，为了扰乱王XX听课，我在上课时故意找话题和他聊，有时甚至把他的笔记本、作业本藏起来，让老师以为他偷懒。只要王XX主动帮助同学或班上做好事，我心里就不舒服，就要找他的“茬子”，说他爱