培养低年级学生阅读兴趣的几点做法.doc

培养低年级学生阅读兴趣的几点做法长丰县岗集镇中心学校 夏云“嗜书如命，每天阅读，务成习惯，坚持终生”，这是何炳章先生在指导中小学生课外阅读上提出的核心理念和目标。要达成这一目标，首先要培养孩子阅读的兴趣。郭沫若曾说“兴趣能使我们的注意力高度集中,从而使人能够完善地完成自己的工作,有了兴趣,就会去勤学苦练,就会对一个人的成就发生作用。”现将我培养低年级学生阅读兴趣的几点做法总结如下：一、创造氛围促阅读从教育的原点出发一书指出阅读试验中“每生每日，在家是第一点，是原点。”因此创设良好的家庭阅读氛围尤为重要。但现实并不乐观。一年级开学伊始，我就在班级做了个小调查，发现在我所带的这个有80人的超大班级里，有课外读物的家庭屈指可数，而每天接触课外读物的孩子为零。为改变这一现状，首先，我多次召开家长会，宣传阅读好处，并组织家长参加学校举办的专题讲座，转变家长的观念。其次，指导家长为孩子添置课外读物。正如“巧妇难为无米之炊”，家里没书在家阅读只能成为空谈。我在家长中倡导少抽一包烟、少逛一次超市、少买一次零食争取每月为孩子多添一本书。并根据低年级孩子的特点，列出推荐书目。这一举措得到了家长们的支持，学生家庭的藏书逐渐从无到有。最后，将亲子阅读纳入每天必做的作业。一年级时要求每天读10-20分钟，二年级要求每天读15-30分钟。认识字的家长和孩子一起读，不认识字的家长看着孩子读，读完后由家长记录。另一方面，班级作为孩子学习的重要阵地，当然也少不了浓郁的读书氛围。我的做法是：首先，建立图书角。我将图书角设在孩子触手可及的的地方，以便于孩子取阅图书。根据学校的要求每班藏书不少于100本。一年级时这些书都是我从学校图书室借的，主要是符合孩子年龄特点的绘本和一些注音读本。到了二年级，学生家里都开始有藏书，我就鼓励孩子把在家里看过的书带到学校里来和同学分享。加上从图书室借的，班级藏书突破了160本。其次，设立读书墙。墙上贴每月“读书之星”的照片和展示读书成果的画、记录卡等。通过榜样的引领和活动的激励来创造读书氛围，激发孩子的读书兴趣。二、奖励读书争阅读低年级的孩子年龄小，注意力集中的时间较短，又加上我们是有80人的超大班级，所以班级纪律一度难以控制。自从我想出奖励读书的办法后，不仅班级纪律大有改观，孩子们的读书热情也越来越高涨。首先，全班奖励。课前和孩子们商量，如果大家上课表现好，老师的奖励就是给大家读故事。课堂上适当地做一两次提醒。一节课下来，整顿纪律的时间少了，多出的时间当然是孩子们理所应得的奖励，美美地享用听读大餐吧！第二，小组奖励。小组奖励更具竞争意识，为了得到书，每个小组都争当最好。得到奖励的小组会获得一次将图书角的书带回家看的机会。得到书的小组成员回家后不仅把读书当成乐趣，更是把书当成荣耀，因而更爱读书了。第三，个人奖励。虽然这种方法的奖励面较窄，但却能掀起班级同读一本书的热潮。一般我会带一本图书角没有的书，奖励给上课表现好的同学。看完后，再请他说说这本书精彩的地方。接二连三地奖励几位同学后，就有孩子等不及了去买来看了。在这种充满竞争的氛围中，孩子们的读书兴趣渐浓。三、榜样示范乐阅读列宁说：“榜样的力量是无穷的。”在阅读活动中树立教师和同伴的榜样影响十分重大。首先，教师应以自身为榜样激发孩子的阅读兴趣。正如何老所说“对于学生而言，教师带头读书，那是一种无声的号召，有形的感染。”（从教育的原点出发第225页）。低年级的孩子在选择图书时往往只看封面。班级图书角中封面好看一点的供不应求，而不好看的则无人问津。因此，我常常读一些童书，辨其良莠，择优推荐给孩子阅读。在阅读课上或奖励读书时，我有意挑选一些图书角中平常不太受孩子们欢迎的图书来读。比如有一次我读了张秋生馋小猪的灵敏鼻子中的一个故事，这本书从鲜有人问的“滞销品”一跃成为炙手可热的“畅销货”。课间，图书角中挤满了寻找这本书的孩子，谁要是先找到了，那高兴劲儿就别提了！其次，同伴的力量也不可小觑。人们通常愿意听取年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议。青少年尤其如此。每周一节的阅读课，我都会安排一定的时间让孩子推销自己读过的好书，看谁的书的“粉丝”最多“明星书”，再鼓励他们分享好书。于是下课后，“明星书”的小主人就成了大明星，同学们众星捧月般围着他，争读这本书。另外，结合“引导自学” 型课堂的研究，在四人小组的人员安排上我有意识地将爱阅读的孩子和平时阅读积极性不高的孩子合理搭配，并经常开展小组阅读活动和班级读书交流活动，生生互动，促进阅读。何老说“对于一个学生来说，没有课内学习，就不成为学生，而没有课外阅读，只会孤陋寡闻，越学越死，就不是一个完全意义上的学生。”（从教育的原点出发第104页）课外阅读，任重而道远，