(部编)人教语文2011课标版一年级下册《池上》 (3).doc

凤凰城中英文学校教学设计部门：小学低段 教师：李松莲科目语文班级一（）时间3月24日课题章节名称12 古诗二首 池上教学目标知识1. 认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”。2. 联系生活、结合图片理解“撑、采、浮萍、踪迹”等词语的意思。能力1. 能正确流利地朗读古诗池上，并能背诵积累。2. 能用“ 是 留下的踪迹。”说话。情感通过图文结合、联系生活经验等方法，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮，感受诗人对小娃的喜爱之情。教学重点通过图文结合、联系生活经验等方法，理解“撑、采、浮萍、踪迹”等词语的意思，体会小娃的可爱，积累古诗。教学难点理解“踪迹”；体会小娃的童真与顽皮。教 学 过 程时间教师主导活动学生主体活动信息技术运用设计意图1分钟听力训练1.池塘里，荷花开了。2.池塘里，美丽的荷花开了。聆听，复述。培养认真倾听的好习惯，提高复述能力。10分钟一、借拼音，读诗句。导入：初夏时节，池塘里的荷花含苞欲放，让我想起这样的诗句：“小荷才露尖尖角”导入新课12课 古诗二首（板书课题）1.学习“首”字，理解字义，认清字形，书写“首”。2.读了诗名池上，你想知道些什么？3.作者简介，拓展白居易的诗大林寺桃花。4.大林寺桃花很美，池上的莲花也很美。现在请大家自由读池上，读准字音，把诗句读通顺。5.小结方法：借拼音，读诗句6.识字：踪、迹、浮、萍 7.这些生字娃娃回到古诗中你们会读吗？（读古诗）读课题。提出疑问，了解作者，积累古诗。课件 让学生借助拼音自主读诗，交流识字方法，培养自学能力。5分钟二、划节奏，吟诗句。 过渡：听了你们的朗读，我也想读一读，读完之后请你们做小老师评价我读得怎么样？1.老师读，生评价。2.师生划节奏：小娃撑小艇，偷采白莲回3.读出节奏感。4.小结方法：划节奏，吟诗句 评价老师的朗读，划节奏。 让学生评价老师的朗读，学会正确划节奏。17分钟三、关键词，解诗意。 过渡：有了节奏感的朗读，真让人陶醉！让人眼前仿佛出现了一幅美丽的图画。看这幅画，你看到了什么？ 1.预设1：我看到了一个小孩子在撑船。 理解“艇”“撑”，学说动宾短语： 2.预设2：我看到一个娃娃采了莲蓬。 了解“采”字的演变过程，书写“采”字。课中操2分钟3.引导朗读诗句小娃撑小艇，偷采白莲回。4.理解关键词“偷”。 这是一个怎样的娃娃？ 引导读出小娃的调皮可爱。5.这个小孩偷采莲蓬，真的没有被发现吗？ 说话训练： 是 留下的踪迹。 这是一个怎样的娃娃？ 引导读出小娃的天真可爱。6.猜诗人，体会诗人对小娃的喜爱之情。 板书：喜 爱7.让我们带着这份情、这份趣来读一读。看看哪一组读得最有感情？比赛读。8.小结方法：你们看，透过这优美的画面，抓住“偷”等关键词，我们体会到古诗的意境，这种方法我们也要记住：关键词，解诗意看图说话。课件 用雪地里的小画家中小动物们留下的足迹引导学生理解“浮萍一道开”是小娃的小艇留下的踪迹，化难为简，深入浅出，体会小娃不知自己早已留下了“踪迹”的天真可爱。5分钟四、看画面，诵诗句。 过渡：我们可以抓住关键字词理解诗意，有时候，我们还可以根据画面，想象诗句来记住古诗。1.我们的童年，就是一幅幅优美的画面，也是一首首有趣的诗有追黄蝶的：儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。有放风筝的：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。有骑黄牛的：牧童骑黄牛，歌声振林樾。还有撑小艇的：小娃撑 2.小结方法：看画面，诵诗句背诵古诗，积累古诗。课件 通过画面展开联想，背诵积累古诗。2分钟五、用方法，学古诗。1.课堂小结：今天，我们初步了解了学习古诗的方法，在以后的学习中，我们可别忘了这些法宝哦！2.实践作业：用我们今天学到的方法，小组