我们身边的物质.doc

我们身边的物质l 教材分析及设计意图：学生对物质的变化比较熟悉，看到的现象也比较多，许多变化发生于学生的生活实际，这为他们的学习提供了经验上的准备。物体变形、水的三态变化、燃烧、生锈这些常见的现象，背后有哪些科学道理?这是我们希望学生进行探索的，因此本课的引入与学生的生活紧密相关。本课具有前瞻性质和铺垫性质。世界是物质的、物质是变化的、变化是有规律可循的，这些观念既是科学的概念，也是哲学的概念。因此，本单元的概念具有观念层面上的意义。而这些概念的形成，并不是通过一节课的教学能够达到的，在本单元的教学中，应该渗透这些观念，为学生的发展成长奠定基础。l 教学目标：1.科学概念：世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。一些物质的变化产生了新的物质，另一些变化没有产生新的物质。2.过程与方法：用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分类。通过具体实验，体验物质的变化。3.情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是在不断地变化着的。l 教学重点：能通过具体的实验，体验物质的变化。l 教学难点：体验物质的变化l 教学准备：教师准备：蜡烛1根、小纸片一张、多媒体课件等。学生准备：蜡烛、打火机、纸、记录纸、剪刀等各一份。 l 教学过程：一、导入新课，认识物质1.谈话：我们教室里有各种各样的东西，你能说说我们教室里有哪些东西吗？ 2.学生回答交流。（PPT2：播放教室里的一些物质）3.这些东西有什么相同的地方吗？（预设：有形状的，看得见的、摸得着的等，关键引导学生明白这些东西都是实际存在的。）（PPT2：播放这些物质的性质能直接观察到、实际存在。）4.那我们教室里有我们看不见但是却实际存在的东西吗？你用什么方法让我们感觉到它们的存在吗？声音是物质吗？它们又有什么相同的地方？（预设：空气、电等，这些东西我们看不见，但可以借助工具，用一定的方法观察到，也是实际存在的。）（PPT2：播放另一些物质及其性质。）5可见我们教室里的东西可以分为两类，第一类是能直接观察到的实际存在的东西；第二类是能间接观察到的实际存在的东西。我们把这两类东西都统称为物质。物质：是指直接或间接观察到的实际存在的东西；世界是由物质构成的。（PPT3：播放物质的分类及其定义。）6.出示课题（我们身边的物质）（PPT4）二物质在变化 导语： 世界是由物质构成的，世界上有那么多的物质，它们在发生变化吗？你看到了它们的变化吗？物质在变化：学生举例说明，小结：物质在变化没有产生新物质的变化：我们也让物质发生一些变化。1.（PPT5：出示易拉罐压扁的图片及其问题）易拉罐被压扁，发生了哪些变化？ 学生回答交流（形状、体（容）积、大小）2. （PPT6：出示水结冰的图片及其问题）水结冰后会发生哪些变化？（体积、形状、状态、温度）建议同时出示“把易拉罐压扁”和“水结冰了”两种变化？提问：（1）具体说说这两种变化中，哪些方面发生了变化？ （2）这两种物质的变化有什么相同的地方？3.这两种变化哪种变化比较快？（物质的变化有快有慢。）4.（PPT7：出示问题及答案）这两种变化有哪些相同之处？（预设：形状、体积等发生了变化变化，没有产生新物质如果学生不能说出来，则先过渡到下个环节）。产生了新的物质的变化：1.（PPT8：出示火柴燃烧的图片及其问题），火柴燃烧，发生了哪些变化？学生回答交流（形状、体积、颜色、温度、产生火、产生炭）2. （PPT9：出示铁钉的图片及其问题）铁钉生锈后会发生哪些变化？学生回答交流（体积、颜色、手感、牢固度、产生锈 ）建议同时出示“火柴燃烧”和“铁钉生锈了”两种变化？提问：（1）具体说说“火柴燃烧”和“铁钉生锈了”这两种变化，哪些方面发生了变化？（2）这两种物质的变化有什么相同的地方？这两种物质的变化有哪些不同的地方？（3）与上面“把易拉罐压扁”和“水结冰了”两种变化有什么不同？（可以从是否变成了另外的物质上进行引导、比较。）3. 这两种变化哪种变化比较快？4.（PPT10：出示问题及其答案）这两种变化有哪些相同之处？（产生了新的物质）5. （PPT7：）那么你再看看前面易拉罐被压扁和水结冰的变化有什么相同之处？（没有产生新物质）6.交流：世界上有不变的物质吗？7. （PPT11：）小结：世界上没有不变的物质，这些物质的变化有快有慢，有的只改变了形状和状态，有的还产生了新的物质。三让物质发生变化1.世界的物质都会变化，你能让蜡烛、纸片发生变化吗？2.实验要求说明（PPT12：出示实验要求）：A.试一试用不同的方法让纸和蜡烛发生变化。B.把变化的现象记录在实验记录单上。C.实验中要合理分工，合理使用各种实验材料，注意安全！D.实验完毕，整理实验材料并送还。3.学生领取材料，动手操作。4. （PPT14：）实验结果交流。四小结延伸1.这节课我们用几个词来归纳，你觉得用哪几个最合适？（物质 存在 变化）2.小结：物质总是在不断地变化，有些物质只是形状、状态等发生了变化，有些还产生了新的物质。l 作业：课后继续留意身边一些物质的变化。l 板书设计： 我们身边的物质易拉罐压扁：形状、体（容）积、大小没有产生新物质水结成冰：体积、形状、状态、温度火柴燃烧：形状、体积、颜色、温度、产生火、产生炭产生新物质铁钉生锈：体积、颜色、手感、牢固度、产生锈l 教学反思：经过几个班的课堂教学，原本课本的第一部分要求得出“物质”的概念，可是与刘老师探讨后发现教材中所下的定义“能直接或间接观察到的实际存在的东西就是物质”也并不是那么的严谨，于是上网查找关于物质的概念定义，可是没能找到相关的科学方面的概念定义，查到更多是关于哲学思想上的一种界定。还有对于书本上出现的电、火、声音、光等一些物质的举例在查了资料后发现也并不是那么确切，为此为了不混淆学生和教错学生，我把这部分的内容都跳过了，为了不让学生问起，我连教材也没发给学生，只通过给学生看糖和纯净水这两种物质，让学生明白糖水溶液是混合物，它有糖和纯净水这两种物质所构成，再举例苹果是一个物体，它同样是有多种物质所构成的，由此引申世界也是由物质所构成的。课本的第二版块是物质的变化，更确切的说应该是物体的变化，在这一环节的教学上，我对四个图片稍作了排列，先出示第一环节把纸杯捏扁，然后出示水结冰环节，让学生进行对比，发现其中相同点。然后用火柴折断和火柴燃烧做过渡，通过比较让学生发现火柴折断和前面的两种变化是相似的，再与火柴燃烧作比较，从而认识火柴燃烧以后不能再回到原来的状态，发现火柴燃烧以后是有新的物质所产生的，由此认识火柴燃烧与前面的几种变化是不同的。接着引出铁生锈的例子让学生对比并进行归类，得到铁生锈的变化所属的类别。在这里我又增加了一个环节就是比较火柴燃烧和铁生锈这