河北省衡水市景县黎阳学校七年级语文下册《社戏》教案 新人教版.doc

社戏教案 一、课前准备：（一）学生预习准备：1、查字典，给下列字词注音。归省（xng）行家（hng）不惮dn潺潺chn凫水f撺掇cunduo踱du颇p 怠慢di吁气x宛转wn絮叨xdo磕k楫j 归省xng行辈hng舀水yo蕴藻ynzo伊y篙go家眷jun）皎洁（jio）漂渺（piomio）纠葛（ji g）2、复习并深入了解鲁迅（特别是他的青少年时期）及其作品。收集与“社戏”相关的背景材料。3、了解小说文体常识：小说三要素及其表达作用：故事情节为人物形象的展示提供舞台作用，人物形象是对小说主题表达的主要手段、环境描写对人物心理的刻画和情节气氛的渲染和烘托作用。4、通读全文，初步熟悉文章的内容。要求：基本能复述故事情节，初步熟悉人物形象，摘录文中优美的语句。（二）教师教学准备：制作多媒体课件，其中收集有关社戏的图片，音像资料；设置教学过程中的主要环节及其主要内容。二、教学设想：新课程标准在“教学建议”中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。社戏是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的具有一定深度的长文。要学生自主、合作、探究学习文章，变老师的“教”为学生的“学”，让学生在课堂上不仅学到了课文知识，受到美的熏陶，更要使他们掌握阅读小说的方法。本案例在设计时作以下设想：1、长文短教，教师简化教学头绪，遏制繁琐的分析、提问和板书，优化课堂教学结构，让学生学有所得。因此，在教材处理上，以“专题”的形式，每课一得：一抓故事情节熟悉课文内容进行整体感知；二抓景物描写，欣赏体味文章优美的语言表达，得到美的情思熏陶；塑造人物形象是小说表现主题的主要手段，由此三抓人物形象明晰文章的主题。2、本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情入景的。文章语言优美、流畅，是一篇训练朗读和背诵的好文章，在教学中引导学生通过反复朗读和背诵，以加深对课文内容的理解。3、分析课文抓住语言，尤其是一些精妙的词句，切忌空洞。同时要举一反三，放手让学生分析理解。4、借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣；让学生以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个学生有发言的机会，提高课堂学习效率。三、教学设计：（一）教学目标：1、学习分析小说的一般方法，学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象。2、体会景物描写的诗情画意和抒情作用，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。3、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊，感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。（二）教学重难点：重点：1、叙事有详有略的写法。 2、引导学生分析体会景物描写对表达中心的作用。3、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。（三）课时安排：三课时。教学要点：了解故事发生的时间、地点及其它相关的信息，熟悉故事情节，理解叙事有详有略的写法。教学重点：叙事的详略写法。（一） 检查预习：1、 字词注音。2、 学生讲述自己所了解的鲁迅、鲁迅作品及小说的相关知识。（二）导入新课：童年生活充满乐趣，它给你留下了很多美好的回忆，这些乐趣回忆往往和事情纠葛着：“捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”是沈复的童趣；翻断砖、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子、雪地捕鸟给童年鲁迅带来了无穷的乐趣。今天我们学习鲁迅先生的一篇短篇小说社戏，这是跟看“社戏”有关的一些童年乐事，随同文中的“我”经历社戏，你一定能感受到其中的情趣，给你以无穷的遐思。(出示课题)学生展示自己收集的有关社戏的资料，了解社戏：地方的年规戏。（学生可用语言说明社戏，也可展示自己收集的图片。然后，教师展示自己准备的课件中有关图片可根据学生的收集情况把握展示速度，最后放一段有关社戏的影像。）同学们，社戏作为地方艺术表演形式，并没有什么特别的地方，然而在这篇小说中却别有一番滋味，是什么原因呢？下面我们就随着鲁迅先生的大笔去探究吧。（检查预习和导入部分不宜展开，点到为止，为学习作准备，以了解背景和激趣为目的，总的时间控制在8分钟以内）（三）整体感知：1、带着问题组听课文朗读录音。(学生阅读了解“问题组”后，要求边听朗读，边圈点勾画并思考)2、问题组：了解故事发生的时间、地点、主要事件和主要人物。 课文围绕中心事件写了好几件事，请用最简洁的话概括每一件事。抓住时间线给课文划分层次，用简要的话概括层意。3、 组织讨论。（以小组为单位展开讨论，并由专人汇总讨论意见，准备发言。学生一小组只对下面的一个问题发表看法，教师引导相关方面的讨论，以期充分了解并掌握阅读信息。）【教师备案】时间：初夏（如果有分歧，要找出确定时间的理由“只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”；“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，”；“岸上的田里，乌油油的便都是结实的罗汉豆。”等）地点：平桥村（了解平桥村的特点：“是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。”“但在我是乐土”，原因有“我在这里不但得到优待，又可以免念秩秩斯干幽幽南山了”）、赵庄。主要事件：到赵庄看戏。主要人物：双喜、阿发、桂生等一群小伙伴 六一公公。围绕着主要事件展开写了如下几件事：a、随母亲归省小住平桥村；b、钓虾放牛的乡间生活；c、看社戏前的波折；d、夜航去看社戏途中；e、去赵庄看社戏；f、看社戏后归航偷豆；g、六一公公送豆。（其中详写的是：cdef，略写的是：abg。原因讨论并归纳：因为文章主要写看社戏，所以赵庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。）抓住“看戏”这一中心事件，按时间顺序可以把课文分为三个部分：第一部分（第13节）看戏前：写随母亲归省小住平桥村的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。第二部分（第430节）看戏：写到赵庄看社戏的全过程。第三部分（第31节到篇末）看戏后：写看社戏后的余波。3、学生概述故事情节。4、教师小结：由此可见，本文以“社戏”为中心事件来组织，是写看戏，又不拘泥于看戏，意在表现“我”在平桥村生活时的童年乐趣。在这里不仅得到小伙伴们和村人的优待，可以免念“秩秩斯干幽幽南山”，更有钓虾放牛、月夜看戏、偷吃罗汉豆的乐事，给我们以无尽的遐想，勾起了我们的许多美好的回忆，不愧是优美的大师名篇。（四）布置作业：把本文缩写成300500字的故事概要。教学要点： 体会景物描写的诗情画意和抒情作用，品味写景的语言美。（一） 复习导入： 上节课我们分析了解了社戏的故事情节及相关的一些信息。现在请同学们回忆文中所写的主要事件。（学生回忆发言）这些事无不充满着童年的生活情趣。文章以“社戏”为题，中心事件是去赵庄看戏。那晚的戏不怎么样，然而却不失“那晚去赵庄看戏”为一件最大的乐事，为什么？学生讨论发言。【教师备案】归航偷豆充满情趣，一路的景色美不胜收。这节课我们着重来欣赏那晚的月夜景色，从中我们不难发现那晚的景色之美，还会发现作者描写景色的语言也很美，给人以美的情思和美的享受。（二） 阅读品析：1、 确定阅读的范围。（请同学们找出集中描写月夜景色的段落。）明确：1114自然段和2223自然段。2、 提出阅读要求并组织学生自主阅读： 流畅并有感情地朗读相关的自然段，做到熟能成诵，胸中有景。 以所见、所闻、所嗅、所感分类摘录优美的语句（旨在积累并作初步感悟）。3、 品析语言、体味情思： 要求就摘录的优美语句作品析。 提示可以从用词角度和修辞角度品析。如果从用词角度，可就用词的色彩、气味、声音、心情、动态等方面的表达效果来品析。 组织1：小组讨论，每个同学至少发表两条意见。组织2：个体自主发言。发言用语格式：“我认为 句中的 （用词或修辞）很美，美就美在这句中使用了 （举例），描写出了 （表达效果）。”；每同学发表一条意见，灵活组织，发言面要达三分之一以上。【教师备案】所 见（1）、月色便朦胧在这水气里。（“朦胧”形容词用作动词，生动地写出江南水乡浸透在隐隐约约月色里的柔和美。）（2）、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。（“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。用了比喻，恰当地勾勒出月色下连山“淡黑”的剪影，极富表现力。“跑去”写出行舟之快，表现小伙伴驾驶水平高。）（3）、渐望见依稀的赵庄还有几点火但或者也许是渔火。（写途中所见，结合当时的错觉，写出了我的急切想见到赵庄的心情。）（4）、月光又显得格外的皎洁。（“皎洁”写出月光的色彩美。）（5）、回望戏台在灯火光中，却又如初来到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。（“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美；“被红霞罩着”既增加戏台在灯光下的色彩美，更让人体味到“仙山楼阁”的神奇美，给人以无限的遐想。）（6）、那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿 （“蹿”从正面写出了船行的轻快美。运用了比喻，生动写出了航船轻快，从而突出了夜间行舟神话般的迷人色彩。“白”紧扣“白帆船”，在月光映照下更现一种色彩美。）所 闻（1）、而且似乎听到歌吹了（“似乎”一词写出当时不确切的情景，表现出我想见到赵庄的迫切心情。）（2）、那声音大概是横笛，宛转、悠扬（3）、吹到耳边来的又是横笛，很悠扬； （“宛转、悠扬”写出了笛声美；）（4）、连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。（“喝彩” 从侧面写出了船行的轻快美。通过夜渔的老渔父来渲染出一种神奇的色彩来。）所 嗅（1）、两岸的豆麦和河底的水草，所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。（“清香”写出了豆麦和水草的气味美；“扑面”写出了香沁人心脾。）所 感（1）、我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。（“轻松”“舒展”表现了“我”心旷神怡之情。）（2）、但我却还以为船慢。（“船慢”表现了“我”的迫切之情。）（3）、使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。（“沉静”表现了“我”由焦急而平静之情。“自失、弥散”表现了“我”的陶醉之情。）（4）、回望我疑心老旦已经进去了，但也不好意思再说回去看。（“回望”表现了“我”的依依之情。）4、讨论：从各方面来写景，造成了一种怎样的表达效果？（使所写的景色具有立体感，使人身临其境。）5、教师小结： 通过以上的讨论，我们不难发现，月夜景物的描写，勾画出了一幅月下行舟图，图中渗透着浓浓的水乡月夜美；作者运用各种手法，调动我们读者的各种感官，使我们身临其境，深切地体味到了水乡的月夜美。写我的所想所感并结合具体的情景，向我们传达出“我”的情思，做到了情景交融。在此我们也不得不惊叹于语言的表现力了。那么，通过学习，我们是否也能用这些手法来表达自己所看到的一处景物呢？（三）实践体验1、实践要求：（1）抓住一处自己真切感受过的景物作描写。（2）运用各种感官，适当运用修生动写出景物的特点，让人身临其境。（3）景物描写中要渗透自己的独特感受。2、交流探讨：同学们就自己所描写的景物在班上作发言交流，其他同学依照要求适当评价。（四）布置作业：1、课后练习二、三2、整理修改自己的写景内容，形成一个令自己满意的写景片段，抄写在小作文本上。第 三 课 时教学要点：分析人物形象，体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊，了解文章主题。（一）引入专题：看戏，看一路的水乡的景色，美不胜收。那夜的戏确实不怎么样，然而不失为看戏是“我”童年的一件记忆深刻而有意义的趣事，是因为其中还有一群跟我年龄相仿的小伙伴。他们是这件事情中的主角，给“我”以美好的记忆。这节课我们首先来认识这么一群小伙伴和生养他们的长辈们。（二） 人物赏析：1、 知识准备阅读分析小说的人物，一般从人物的描写方法入手。描写人物的方法有哪些？（语言描写，行动描写，心理描写，外貌描写）这篇小说描写了哪些人物？主要采用哪些描写方法？（双喜 阿发 桂生及其他小伙伴 六一公公等，主要采用语言和行动描写。） 2、阅读品析：（1）课文写的伙伴和乡民形象，你喜欢其中的哪个人物？为什么？运用“我喜欢文中的_（人物），因为他（他们）_（评价其性格、品质），比如_（人物表现）”的句式，说三言两语，勾勒人物形象。（2）同学自行勾画自己喜欢的人物言行描写句，并作初步探索。（3）同桌讨论。（4）个体发言明晰。【教师备案】双喜：我喜欢文中的双喜。因为他胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决“大船”的问题，而且“打包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信”；因为他像个小领袖，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。阿发：我喜欢文中的阿发。因为他纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的（豆）大得多”为由，建议去偷自家的豆。 其他小伙伴（群体）：我喜欢文中的一群小伙伴。因为他们友爱热情，比如“我”是“远客”，他们得到父母许可，“伴我来游戏”；开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。因为他们聪明活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八公公归还枯桕树，当面叫他八癞子”的办法。因为他们能干，比如他们驾船技术高超，水性很好。 六一公公：我喜欢文中的六一公公。因为他淳朴厚道，热情好客。比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆的是为了请客，马上说是“应该的”；亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起来”。(三)主题研讨：1、问题研讨：（1）本文主要是写看社戏，戏真的好看么？ （不好看。）（2）请结合课文内容来谈谈为什么不好看？ （铁头老生不翻跟斗，我愿意看