安徽省皖江区域示范高中高三语文摸底联考试题（含解析）.doc

安徽省皖江区域示范高中2016届高三语文摸底联考试题（含解析）（本卷满分150分，限时150分钟）第卷（阅读题 共66分）一、（9分） 阅读下面的文字，完成文后各题。 学术共同体，是社会发展的特定历史时期某个学科内部持有共同的价值观、共同的理论基础和方法的学术集团，是学术发展的必要条件之一。它的形成与发展，往往能够将一个时代的学术推向高峰。考察两宋时代的学术发展，两宋士人学术共同体的昌盛便不可忽视。因宋代道学发达，或可名其为道学共同体。道学共同体是由宋代部分持共同价值观、道德立场和学术取向的儒家形成的团体。道学家与汉唐儒家不同。汉唐儒家多致力于寻章摘句、解释经典，虽然在整理与保存儒家经典方面贡献颇多，但在学术与思想方面颇为缺乏创造性。而宋代道学家以继三代绝学，挽日下世风，兴仁义道德，正己心人心，开万世太平为己任，穷究天理人性，讲求修身之道。道学家与宋代其他儒家亦有三个明显区别。就仕途而言，道学家往往两栖于学堂与官场，存庙堂之志，而以学堂为主；游离于政治，而对政治不忘。因此，他们与身居庙堂之儒有不同的立场与思考问题的角度。就价值取向而言，道学家更趋向向内追求和终极追求。他们对己追求居敬，自诚致明，穷则独善其身，达则兼济天下；而他们的终极追求则希望实现道德完满，以及具有高尚的人格和圣贤境界，并因这种追求而不与现实妥协。就理论而言，道学家更趋于哲学化。这与他们的价值取向相关联。在向内的追求影响下，他们从事学术探索时都从诚意正心、居敬持正出发，不求闻达，潜心求索；而在终极关怀的影响下，他们都试图构建包罗万象的理论体系。这也是两宋道学大家都是哲学大家的原因。道学共同体是在宋代特定的历史条件下形成的。社会方面，“隋、唐外竞虽力，而风俗日即于奢淫，士习日趋于卑陋”，故而收拾人心，修齐治平，成为儒家知识分子的共识。制度方面，北宋自太祖起便重视文治，政治一般出于有学术涵养、有理想抱负的士大夫之手，宽松的政治制度，也为道学共同体的形成与发展提供了条件。文化方面，官办和私立书院得到很大发展，自由讲学的风气一时盛行。如二程、朱子等道学大家，都曾讲学、辩论于书院，书院也因而成为道学共同体发展的依托。 宋代道学共同体，据宋史记载，仅包括北宋五子、程氏门人、朱熹、张栻和朱氏门人。这种界定固然有些狭窄，但他们身上确实更突出地体现了两宋道学家的特色。他们虽然出身各有所本，性格各异，仕途经历不同，为学风格与理论内容亦各具特色，然而正是这些道学家形成了道学传统的核心，他们之间各具特色的传承、交流和争论促成了道学共同体的发展。北宋五子虽没有构建学术共同体的自觉，但在南宋朱熹等人的自觉构建下，事实上形成了发端于北宋并对后代思想文化具有重大影响的道学共同体。道学家作为这个共同体的核心人物，承担着传承道统的重任，在具备当时学术精英的共同特征之余，更有自身特色。那就是，包容创新的魄力、经世济民的抱负，以及对人格圆满的追求、对格物致知的理性思考。（选自罗旻宋代道学共同体的形成及其特征，有删改）1下列关于“道学共同体”的表述，不符合原文意思的一项是（ ）（3分）a道学共同体是两宋时期一部分具有共同的儒学理论基础，在价值观、道德立场和学术取向等方面一致的人所形成的学术集团。b宋代道学共同体的核心人物是道学家，他们在学术与思想方面比汉唐时的儒家具有创造性，但是不太注重整理与保存儒家经典。c隋唐日益奢淫、卑鄙的风气是道学共同体形成的社会背景，朝廷对文治的重视与自由的学术风气为它的形成提供了有利条件。d宋代道学共同体并不十分庞大，有的道学家虽然并没有构建学术共同体的主观意识，但在客观上却促使了道学共同体的形成。2下列理解，符合原文意思的一项是（ ）（3分）a道学家不满足于对经典的解释、整理与保存，而是以儒学匡正世风、振兴道德、正人心、求太平，对儒家学术与思想多有创新。b道学家往往既在朝廷做官又在学堂讲学，对学问潜心求索，这使他们与只是在朝廷做官的儒家有不同的立场与思考问题的角度。c道学家在价值取向上既有“穷则独善其身，达则兼济天下”的向内追求，又有实现道德完满的终级追求，而宋代其他儒家则不然。d受价值取向的影响，道学家在理论构建上比其他学者更趋向哲学化，从而使他们具备了当时学术精英的共同特征，成为哲学大家。3根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ）（3分）a道学共同体的形成、发展与特定历史条件如社会风气、政治制度及文化氛围等有关，这些因素对一个时代学术的发展往往具有重大影响。b宋代道学家与汉唐时期的儒家在追求上是有所不同的，他们与同时期的儒家在仕途、价值取向、理论构建等方面的追求也有明显的不同。c道学家大都不醉心于仕途，但又不忘政治，谋求学术的探索，重视高尚人格和圣贤境界的追求，因而形成了相近的为学风格与理论内容。d继三代绝学，挽日下世风，兴仁义道德，正己心人心，以开万世太平为己任，穷究天理人性，讲求修身之道，是宋代道学家具有的特色。【答案】1b2a 3c【解析】1试题分析：这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，题干中问的是“关于道学共同体的表述，不符合原文意思的一项”；然后浏览选项，之后到文中找到选项所在的位置，并将选项与其进行比较；同时还要注意题干中的问题。b项，“不太注重整理与保存儒家经典”文中无据。解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小、混淆关系、轻重范围失当等问题。论述类文章往往围绕某一新知识、新理论展开，因此文中出现贯穿全篇的重要概念（词语）也就顺理成章了。通读全文后，要对该词语（概念）的内涵、外延准确把握，与原文有关语句逐项比对备选项，以免出现偷换概念、以偏概全、范围失当等问题。要辨明检索区间，确定对应语句。联系上下文体会，要死抠字眼。对词语的解说要抓住本质，将解释的含义放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当。寻求指称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解b。2试题分析：本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，题干问的是“理解符合原文意思的一项”。b“对学问潜心求索”并不是原因；c“道德完满的终级追求”表述不全面；d“从而使他们具备了当时学术精英的共同特征”强加因果关系。解答此类题时首先要浏览选项，然后回归文本，找到与选项相关的语句，仔细比较、分析，以发现问题之所在。该题内容难点不在“筛选”，而在“整合”，亦即难在通过思考对文中信息进行加工整理上。高考命题的表述项一般不存在对文中基本信息的简单摘取，大都为对文中信息的综合加工，糅合进了命题人个人的理解。因此，必须注重提高对文中信息进行加工整理的能力。考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合c。3试题分析：本题考查学生对作者观点的辨析能力，题干问的是“根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项”。此题会出现的干扰项有以下类型：以偏概全，张冠李戴，胡乱猜测等等。学生要善于对文章内容进行辩证分析、比较、推断。c项，“因而形成了相近的为学风格与理论内容”不合文意。解题时，应先整体感知全文内容，然后明确题干要求，根据题干或选项对照原文的相关信息，对文本内容进行正确的概括和判断。解答时要注意：要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解；要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小、混淆关系、轻重范围失当等问题。考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合c。二、（33分）阅读下面的文言文，完成文后各题。王俭，字仲宝，生而僧绰遇害，为叔父僧虔所养。幼笃学，手不释卷。宾客或相称美，僧虔曰：“我不患此儿无名，正恐名太盛耳。”乃手书崔子玉座右铭以贻之。升明二年，为长史兼侍中，以父终此职，固让。先是齐高帝为相，欲引时贤参赞大业。俭素知帝雄异，后请间言于帝曰：“功高不赏，古来非一，以公今日位地，欲北面居人臣，可乎？”帝正色裁之，而神采内和。时客有姓谭者，诣俭求官，俭谓曰：“齐桓灭谭，那得有君？”答曰：“谭子奔莒，所以有仆。”俭赏其善据，卒得职焉。高帝践祚，与俭议佐命功臣，从容谓曰：“卿谋谟之功，莫与为二，卿止二千户，意以为少。”俭曰：“昔宋祖创业，佐命诸公，开国不过二千。以臣比之，唯觉超越。”上笑曰：“张良辞侯，何以过此！”建元元年，改封南昌县公。时都下舛杂，且多奸盗，上欲立符伍，家家以相检括。俭谏曰：“京师翼翼，四方是凑，必也持符，于事既烦，理成不旷，谢安所谓不尔何以为京师。”乃止。是岁，有司奏定郊殷之礼，俭以为：“宜以今年十月殷祭宗庙，自此以后，五年再殷祭。二年正月上辛，有事南郊，即以其日还祭明堂，又用次辛飨祀北郊，而并无配。”从之。初，宋明帝紫极殿珠帘绮柱，饰以金玉，江左所未有。高帝欲以其材起宣阳门，俭与褚彦回及叔父僧虔联名表谏，上手诏酬纳。宋世，宫门外六门城设竹篱。是年初，有发白虎樽言“白门三重门，竹篱穿不完”。上感其言，改立都墙。俭又谏，上答曰：“吾欲后世无以加也。”朝廷初基，制度草创，俭问无不决。上每曰：“诗云惟岳降神，生甫及申，今天为我生俭也。”其年固请解选，见许。五年，俭即本号开府仪同三司，固让。六年，重申前命。先是诏俭三日一还朝，尚书令史出外咨事，上以往来烦数，诏俭还尚书下省，月听十日出外。俭启求解选，上不许。七年，乃上表固请，见许，改领中书监，参掌选事。其年疾，上亲临视。薨，年四十八。俭寡嗜欲，唯以经国为务，车服尘素，家无遗财。手笔典裁，为当时所重。（选自南史列传第十二，有删改）4对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分）（ ）a乃手书崔子玉座右铭以贻之 贻：赠送b后请间言于帝 间：间谍c其年固请解选，见许 许：允许d上亲临视 临：前往5下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（3分）（ ）a以父终此职 以勇气闻于诸侯 b卒得职焉 积土成山，风雨兴焉 c乃上表固请 见犯乃死，重负国 d为当时所重 吾属今为之虏矣 6下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（ ）a王俭幼年时就十分喜欢学习。因父亲早逝，王俭由叔父抚养长大，面对宾客的称赞，叔父担心他以后会名声太大。b王俭富有远见。齐高帝任宰相时，王俭想召集当时的才俊协助齐高帝夺取天下，并暗中进言齐高帝，说他已难为人臣。c王俭多次进谏都被皇帝采纳。齐高帝曾想立符伍制度被王俭劝止了，有司制定郊殷之礼时，王俭的意见也被采纳了。d王俭为官清正廉洁。王俭出行朴素，家无余产，生前只把治理国家作为要务，深得皇帝的信赖，并被当时的人敬重。7把原文中画线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）时客有姓谭者，诣俭求官，俭谓曰：“齐桓灭谭，那得有君？”（5分）（2）昔宋祖创业，佐命诸公，开国不过二千，以臣比之，唯觉超越。（5分）【答案】4b5d 6b7（1）当时有个姓谭的客人，到王俭这里求官做，王俭对他说：“齐桓公灭掉了谭国，哪能够还有你这位姓谭的人？”（“客有姓谭者”“诣”“那得”各1分，句意通顺2分。）（2）前朝宋高祖打天下，辅佐他创业的各位大臣中，开国功臣也不过得到两千户的食邑，拿我跟他们相比，只觉得我受的恩惠已经超过他们了。（“佐命”“二千”“以”各1分，句意通顺2分。） 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解b。6试题解析：b项，“王俭想召集当时的才俊”不合文意，“说他已难为人臣”中的“他”有歧义。这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是：抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合c。7试题解析：题首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。第一句中，“客有姓谭者”是定语后置句（可以联系赤壁赋中“客有吹洞箫者”），应译为“有姓谭的客人”；“诣”，到；“那得”，哪能够。第二句中，“佐命”，辅佐创业；“二千”，两千户的食邑；“以”，拿，用。考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解b。参考译文：王俭，字仲宝，他出生不久父亲僧绰遇害，便被叔父僧虔抚养长大。他幼年时专心好学，手不释卷。有宾客称赞他，叔父僧虔说：“我不担忧这孩子没名声，只担忧他名声太大了。”于是亲自书写崔子玉的座右铭来赠给他。升明二年，王俭担任长史兼侍中，因为父亲死于这个职位，所以他坚决推辞。此前齐高帝任宰相时，想召引当时的才俊辅佐他夺取天下。王俭平素知道齐高帝的宏图大志，便向齐高帝暗中进言说：“功劳太大了，奖赏不了，自古以来不只哪一个人，凭您现在的地位，想脸朝北做人臣，还能够吗？”齐高帝非常严肃地批评了他，可是神情却十分温和。当时有个姓谭的客人，到王俭这里求官做，王俭对他说：“齐桓公灭掉了谭国，哪能够还有你这位姓谭的人？”那个客人回答道：“谭国的子孙投奔了莒国，所以还会有我。”王俭赞赏他善于引经据典，终于让他做了官。齐高帝即位后，与王俭评议辅佐过自己的功臣，从容地对他说：“你谋划的功劳，没有谁能可以并列，你的食邑只有二千户，我认为太少了。”王俭说：“前朝宋高祖打天下，辅佐他的各位大臣中，开国功臣也不过得到两千户的食邑。拿我跟他们相比，只觉得我受的恩惠已经超过他们了。”齐高帝笑着说：“张良推辞侯位，怎么能超过你呢！”建元元年，王俭改封为南昌县公。当时的都城秩序纷乱，且有很多奸人盗贼，齐高帝想建立符伍制度，让家家户户相互检举监督。王俭劝谏道：“京城庄严雄伟，四方之人会合这里，如果人人一定要拿着凭证，那么于事烦琐，于理不会持久，所以谢安说如果不是这样怎么能称得上是京师呢。”齐高帝于是取消了这个计划。这一年，有司上奏商定在京郊举行盛大的祭典，王俭认为：“应当在今年十月举行大典祭祀宗庙，从此以后，每五年举行一次祭祀盛典。明年正月第一个辛日将到南郊祈谷，就在当天回来祭祀明堂，并在第二个辛日祭祀北郊，且不能有附带的祭祀。”齐高帝采纳了他的意见。起初，宋明帝的紫极殿珠帘彩柱，用黄金、白玉装饰着，这是江南所没有的。齐高帝想用紫极殿的材料建宣阳门，王俭、褚彦回及王俭的叔父王僧虔联名上表进谏，齐高帝亲手写诏书表示采纳。（南朝）宋时，宫门外的六门城头都设有竹篱。这年年初，有人挖到了白虎樽，上面写着“白门三重门，竹篱穿不完”。齐高帝受这话触动，就决定改建高大的墙。王俭又劝谏，齐高帝回答说：“我想后代人不要再扩建了。”朝廷初建，制度草创，王俭有问必答。齐高帝常说：“诗说惟岳降神，生甫及申，如今天神为我生了王俭。”一年后，王俭坚持要求辞去参掌选事的职位，皇上同意了他的请求。建元五年，王俭获得原来的官号开府仪同三司，他坚决辞让。建元六年，齐高帝再次下达以前的任命。起初，命令王俭三天上一次朝，尚书令史出外处理事务，齐高帝认为往来的次数过于频繁，又命令王俭到尚书下省，每月任意用十天时间出朝处理事务。王俭又请求解职，齐高帝不允许。建元七年，王俭又上表坚持请求解职，皇上才同意了，改任中书监，掌管选拔人才的事务。一年后王俭生病了，齐高帝亲自到他住处看望他。他死时，年仅四十八岁。王俭嗜好很少，只以治理国家为要务，车舆礼服简陋朴素，家里没有多余的财物。他所写的诗文，受到当时的人敬重。阅读下面这首词，完成后面各题。太常引 建康中秋夜为吕叔潜赋辛弃疾一轮秋影转金波，飞镜又重磨。把酒问姮娥：被白发欺人奈何！乘风好去，长空万里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是清光更多。注：本词约作于宋孝宗淳熙元年（1174），作者此时在建康（今南京）江东安抚司参议任上。8“把酒问姮娥：被白发欺人奈何！”表达了作者怎样的情怀？请简要概括。（4分）9“斫去桂婆娑，人道是清光更多。”运用了怎样的表现手法？请简要赏析。（4分）【答案】 8此句通过描写自己的行和言，表达了作者因岁月流逝、功业无成而生的愁思与抑郁，更表达了作者怀才不遇、壮志难酬的悲愤与痛苦。（每点2分）9运用了想象，象征（或比喻，托物言志）的手法。（2分）作者幻想飞入月宫，砍去枝叶婆娑的桂树，洒向人间的月光更多；形象、委婉地表达了作者要扫清朝廷一切投降势力，把光明带给人民的报国理想和坚定信念。（2分）【解析】8试题分析：本题考查诗歌的情感。诗歌情感表达的方式分为两大种：借景抒情和直抒胸臆。题干问的是“把酒问姮娥：被白发欺人奈何！表达了作者怎样的情怀”，应立足于整首诗歌来理解。作者在中秋之夜，对月抒怀，很自然地想到与月有关的神话传说：吃了不死之药飞入月宫的嫦娥，以及月中高五百丈的桂树。词人运用这两则有关月亮的神话传说，借以表达自己的政治理想和阴暗的政治现实的矛盾。辛弃疾一生以恢复中原为己任，但残酷的现实使他的理想不能实现。想到功业无成、白发已多，作者怎能不对着皎洁的月光，迸发出摧心裂肝的一问：“被白发欺人奈何？”这一句有力地展示了英雄怀才不遇的内心矛盾。 考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价d。9试题解析：这是一道手法题，诗歌手法主要有抒情方式（直接、间接），直接有直抒胸臆，间接有借景抒情、即使感怀、怀古伤今、托物言志，一般用于整首诗歌；表现手法，主要是对比、衬托、渲染、铺垫、动静、虚实、抑扬等，主要用于某一联的赏析；第三是修辞。“斫去桂婆娑，人道是清光更多”，作者运用想象的翅膀，直入月宫，并幻想砍去遮住月光的桂树。想象更加离奇，更加远离尘世，但却更直接、强烈地表现了词人的现实理想与为实现理想的坚强意志，更鲜明地揭示了词的主旨。作者这里所说的挡住月光的“桂婆娑”，实际是指带给人民黑暗的婆娑桂影，它不仅包括南宋朝廷内外的投降势力，也包括了金人的势力。因为由被金人统治下的北方南归的辛弃疾，不可能不深切地怀想被金人统治、压迫的家乡人民。进一步说，这首词还可以理想为一种更广泛的象征意义，即扫荡黑暗，把光明带给人间。这一巨大的意义，是词人利用神话材料，借助于想象和逻辑推断所塑造的形象来实现的。考点：鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价d。10补写出下列名篇名句中的空缺部分。（甲乙两题任选一题作答；如果两题都答，则按甲题计分。）（6分）甲：结庐在人境，而无车马喧。 ， 。 ， 。 ， 。此中有真意，欲辨已忘言。 （陶渊明饮酒）乙：君子生非异也， 。 （荀子劝学） ，自前世而固然。 （屈原离骚） ，洪波涌起。 （曹操观沧海）闻道有先后， 。 （韩愈师说）东船西舫悄无言， 。 （白居易琵琶行） ，处江湖之远则忧其君。 （范仲淹岳阳楼记）【答案】甲：问君何能尔 心远地自偏 采菊东篱下 悠然见南山 山气日夕佳 飞鸟相与还乙：善假于物也 鸷鸟之不群兮 秋风萧瑟 术业有专攻 唯见江心秋月白 居庙堂之高则忧其民（每句1分）【解析】试题分析：默写不但考查考生记忆的准确性，也考查其书写的准确性。因此要特别注意那些易错字，如“尔”“悠然”“鸷”“萧瑟”等。名句默写答题技巧：（一）要突破生僻难写字。（二）要注意同音异义词。（三）要注意同义异形词（四）要留意具体环境（五）要留心语句顺序（六）要注意语句出处。该类题要提醒考生平时加强背诵，注意难写字和易错字的正确书写。一要领悟含义，圈点强记，边诵边写。对每一条名言名句，都要领悟其大致含义，特别是其中的关键字词。对名言名句中的易混字、易错字，要用红笔圈点出来，以激起有意注意，防止“口是手非”。二要要突破生僻难写字，规范书写。对于文质兼美的名句名篇，很多同学都能熟读成诵，但在考试中却不能得分。其中重要的一个原因就是生僻难写字的书写有误，一字之差，导致丢分。三要要注重同音异义词。读音相同，意义不同甚至相反的词语在名句名篇中大量地存在着，这也是命题人“设伏”的热点。这就要求应该特别注意这些同音异义词，通过有意识地分析比较，既知其音，更知其义。四要关注同义异形词。意思相同而字形迥异的词在名句名篇中也是屡见不鲜的，对学生有更大的迷惑性和误导性，是考试得分的“盲点”之一，复习时也应引起高度的重视。五要留心语句顺序。有不少名句的语句顺序即使颠倒，意思也不会发生改变，也正是这个原因，一部分学生往往就是观其大略、不求甚解，而导致把语句的顺序写颠倒，白白地丢掉了分数。考点： 默写常见的名句名篇。能力层级为识记a。三、（24分）阅读下面的文字，完成文后各题。一根玉米陈永林那年皖北一带大旱，那可是百年未遇的大旱，老天爷六个月没下过一滴雨，河床干裂成一块块的。田地里看不到一点绿色，到处扬着飞尘，整个世界在白晃晃的毒日下淡成一片模糊。而且又逢上兵荒马乱。荡在蛤蟆村人的头顶上死亡的气息稠得像雾。吃尸的乌鸦像云一样在村子上空飞来飞去，乌鸦血红色的嘎叫声让村人的目光变得青紫。保长敲响了村头古槐树下的钟，干裂的钟声如玻璃一样在村人的心上划过。村人都来到槐树下。往年绿意葱茂的槐树如今光秃秃的，槐树叶子早让村人吃光了，但槐树又冒出淡淡的绿。保长看着或坐或躺在槐树下零乱一片的村人，眼里就酸辣了。保长把酸辣咽回肚里去了，说，我们不能等死，蛤蟆村不能绝，还是去外逃荒吧，熬过这荒景，就回。保长的话让村人的脸灰黑一片。第三天，就有拖儿带女的村人拿着棍，端着碗出了村。他们走得很慢很慢，两条腿似有千斤重，挪不开。女人的嘶哭声震得头顶上的槐树枝摇摇晃晃。男人不哭，紫黑色的泪水汪洋了他们凄凉的脸。几天后，村里的房子大都空了。没走的大都是老弱病残。土根和槐花不属于老弱病残却没走。槐花已怀了六个月身孕，土根说，兵荒马乱的年代，往哪儿走？死在外面还不如死在家里。但再难弄到东西吃，土根只有吃红土，把那红土晒干，捏成粉，然后配一点晒干的槐叶、野草，煮成糊，闭了眼睛往肚里灌。吃了三天，土根却拉不出来，肚子却涨得痛，槐花只有拿手帮着土根剜。槐花说，再也不能吃红土了，吃多了会涨死。土根说，吃什么呢？能吃的树叶已吃完了，野草也吃完了有了，树皮可以吃。土根就拿了刀剥槐树皮。这样又熬过了一个月。槐花说，再熬不下去了，你别管我，还是走吧。走了，或许可以活下来。槐花说这话时，泪水血淋淋地汪在眼里。“我们死也要死在一起”，土根把槐花揽进怀里说，泪水也一滴一滴地砸在槐花头上。槐花说，可怜了肚里的娃儿，他还未看一看这天、这地、这山、这水，也未看我们一眼，就槐花青一块紫一块的哭声牛鞭一样抽打着土根的心。土根求道，别哭了，别哭了，我的心在滴血呢。土根劝槐花别哭，自己却哭了。后来两人索性抱成一团，哭了个天昏地暗。这时传来踢门声，土根忙抹了泪，开了门，进来的是保长。保长说，你们吃了啥好吃的东西，还有精神哭。土根看到保长手里拿着一个玉米，土根的目光就绿了，绿色的涎水也淌下来了。保长说，这玉米是给你的。原本我留着做种子，唉，也顾不了那么多了，村里没走的人每户给一根。土根接过玉米，恨不得一口吃了。但土根把涎水又吞回肚里了，他一口也没舍得吃。槐花说，不到真饿死的分上，我们不吃这个玉米。十几天又熬过去了。土根说，留在村里的人只剩下我们俩人了，我们也要死了，还是把那根玉米煮了吧。槐花说，我就煮了。槐花从罐里拿出那只玉米，玉米的香味把屋子塞得满满当当，一点缝隙也没有，土根贪婪地吸着这香味。土根说，这样死了也值。槐花说，我去外面看看有没有一点野菜野草什么的。槐花说着出了门。槐花并没有去寻野菜野草，槐花只是想把那整只玉米让给土根吃。或许土根吃了那只玉米，能多熬两天，到时一下雨，满山的野菜野草不就出土了？槐叶不就长出来了？那土根不就可以活下来了？槐花这样想着，纵身跳进了村头的那口枯井。此时的土根也这样想。土根也出了门，也纵身跳进了村头的那口枯井。第二天就下雨了，瓢泼样的大雨一连下了两天两夜，土根那茅草屋也倒了。后来，出外逃荒的村人断断续续回蛤蟆村了。蛤蟆村原来有五十多户人家，经过这次干旱，现在只剩下八户了。那八户人回村后才发现他们没种子了，都叹着气说，这是天意，蛤蟆村命该绝。有人说，再在村人家里找找，算不定能找到种子。就有村人在土根倒塌的房子里发现了几株玉米苗。一声欢呼，所有的村人都来了。都围着玉米苗跪下了，亮晃晃的泪水掩盖不了他们的激动。蛤蟆村有救了，蛤蟆村有救了。震天动地的欢呼声，如黄灿灿的日头一样，落满了村里的沟沟壑壑。他们又都抱成一团疯了样的大哭。白汪汪的哭声把头顶上的日头都震得一摇一晃。（选自当代小小说集萃，有删改）11简要概括土根夫妇的性格特点。（6分）12赏析文中画线句子的表现手法与表达效果。（4分）震天动地的欢呼声，如黄灿灿的日头一样，落满了村里的沟沟壑壑。13简要分析小说开头三段在文中的作用。（6分）14这篇小说的标题能不能改为“患难夫妻”？请结合作品的内容谈谈你的看法。（8分）【答案】11（1）热爱家乡，灾难面前坚守家园；（2）忠贞坚守，患难之中相濡以沫；（3）善良有爱，希望面前舍生重情。（每点2分）12借景设喻。（1分）（1）描写了当时黄灿灿的日光照亮全村每个角落的自然景象。（2）表现了村民因看见玉米苗而发出的欢呼声震天动地、响彻全村的动人情景。（3）也暗示村民仿佛看见黄灿灿的玉米成熟在村里的沟沟壑壑的美好幻想。（每点1分）13（1）交代了特定的时间、地点以及自然环境和社会环境；（2）描写了因干旱、战争带来的末日景象，渲染了悲苦绝望的氛围，奠定了感情基调；（3）描写环境的恶劣艰苦，为下文叙写患难情节及表现人性之美张本。（每点2分）14第一种观点：可以将标题改为“患难夫妻”。 土根和槐花这对患难夫妻是小说的主角，贯穿小说的始终，是小说中最为鲜明的人物形象；“患难”二字点明了小说的主角（一对夫妻）生活的特定环境和主要情节；以“患难夫妻”为题，暗示了小说的主旨，即在患难的情节中展现出人性之美，有利于读者领悟小说的主旨。（观点1分，答1点2分，答3点7分）第二种观点：不能将标题改为“患难夫妻”。 “一根玉米”展示了小说最主要的矛盾冲突，什么时候吃，给谁吃，推动了情节发展；以“一根玉米”为题，新颖别致，能设置悬念，激发读者阅读、探究的欲望；“一根玉米”小中见大，便于揭示小说的主旨。“一根玉米”即希望，既反映了特殊的时代，也表现了伟大的人性。（观点1分，答1点2分，答3点7分）【解析】11试题分析：从情节入手，看人物性格构成与发展变化。情节是人物性格成长的历史。在分析人物性格成长与情节关系时，一方面要抓住故事情节的矛盾冲突来看人物性格的内涵；一方面要关注重要场面和精彩细节中人物形象的热点。从环境入手，看人物性格成长的背景。环境是人物性格成长的基石。小说中的环境是指人物成长、活动和事件发生、发展的场所，它可以交代背景、渲染气氛、推动情节、揭示人物的精神世界、烘托任务的思想性格。从人物描写入手，看人物性格的具体表现。人物描写有肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等。阅读鉴赏小说要善于细读文本中上述各类描写的相关内容，从中看小说人物性格的各个侧面。题目问的是“概括土根夫妇的性格特点”，首先到文中找到各自的言行举止，概括出各自的特点，再把共同的特点组合到一起，形成答案。考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价d。12试题解析：赏析句子的角度很多，修辞角度、描写角度、感官角度、遣词造句角度等。“震天动地的欢呼声，如黄灿灿的日头一样，落满了村里的沟沟壑壑”，这是一段描写性的文字，故可以从描写的角度入手，主要是人物的呼声，其效果自然是体现人物的心情；同时这句话也用了比喻的修辞。答题的步骤为：先点明手法技巧，然后分析其写景和表情效果。考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价d。13试题分析：本题考查段落的作用，题干问的是“分析小说开头三段在文中的作用”，这主要是分析小说开头的作用。可以从内容和结构两个方面组织答案。内容上，写了什么，表现了什么；结构上与上下文的关系。小说的开头主要有两种方式，一是设疑法，一是写景法。1设疑法（悬念法）：提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。作用是造成悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引读者把小说读下去。造成悬念，引出下文的情节。引起读者的思考， 吸引读者把小说读下去。突出人物形象。揭示小说的主题。2写景法。交代故事发生的环境。渲染气氛。烘托人物心情。本文的开头三段主要是写景，描写了因干旱、战争带来的末日景象。故可以从写景法的角度分析。考点：分析作品结构。能力层级为分析综合c。14试题解析：本题主要针对小说的标题设题，属于探究题的范围。解答探究性题目，要求考生由文内拓展到文外，对文本作一定的归纳和概括，并由此展开，展开时考生要调动自己的知识储备、生活积累，并根据要求展开联想。解答此题，要考虑小说写作的目的是什么，标题和小说中心思想有何联系，标题和文章的构思有什么关系等，在此基础上回答问题，观点明确、言之有理、言之有据即可。“患难夫妻”是小说的主人公，可以从人物、主旨的角度作答；“一根玉米”是矛盾冲突的展示点，可以从情节、主旨及题目的新颖上进行考虑。考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究f。第卷（表达题 共84分）四、（24分）15下列词语中，没有错别字的一组是（ ）（3分）a抉择 松弛 豪门望族 胜卷在握b敦厚 袒护 皇天厚土 不同凡响c妨碍 擅自 出类拔萃 各自为政d震憾 商榷 垂头丧气 甘拜下风【答案】c【解析】试题分析：本题考查字形。应结合词语的意思和词性来识别字形。a“胜卷在握”应为“胜券在握”（比喻很有把握，相信自己一定可以成功）；b“皇天厚土”应为“皇天后土”（皇天：古代称天；后土：古代称地。指天地。旧时迷信天地能主持公道，主宰万物）；d“震憾”应为“震撼”（指心理受到强烈冲击；憾动）。这道题主要考查学生对同音字、形似字的辨析能力，平时要注意正确使用，运用正确的方法加以区别，并及时积累。考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记a。16下列各句中，加点的词语使用恰当的一句是（ ）（3分）a国家住建部拟为“奇怪建筑”设判定准则，也就是说，“铜钱楼”这类有口皆碑的“奇葩建筑”，以后很可能不会获批建造了。b当今世上追求藏书时尚者颇多，毕生致力于阅读者甚少；走马观花借书纳闲者俯拾即是，真正品出书味、读出书情者寥寥无几。c家居空间里，书房有其固定形象，客厅玩前卫搞复古怎么穿越都好，书房从来坐怀不乱，一张书桌、一个书柜就现出正派形象。d这些年来，越低劣的骗子越低劣的谎言越能骗人成功，越荒唐的行为越匪夷所思的举动越有市场，正是价值观疲劳的社会表现。【答案】d【解析】试题分析：本题考查的是考生正确使用成语的能力。a有口皆碑：比喻受到众人的一致赞扬，是褒义词。用它修饰“奇葩建筑”，欲贬反褒了。b俯拾即是：形容某类事物很多，侧重表示容易得到。应改为“比比皆是”。c坐怀不乱：形容男子品质良好，作风正派。不能用来说“书房”。对成语的辨析应从以下几个方面考虑：第一，辨析词义。包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第二，辨析色彩。包括词语的感情色彩跟语体色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答成语题，第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用e。17下列各句中，没有语病的一句是（ ）（3分）a巴金先生出生于成都一个封建官僚家庭，学生时代接受了五四运动的洗礼，参加过反封建的社会活动。b尽管葛朗台女儿对她的母亲悉心照顾，竭尽孝道，但葛朗台太太的病情还是日渐严重，一天天衰弱下去。c在他们看来，只有读经典，特别是读第一手的原著，才能最好地汲取营养，才能让自己达到相应的高度。d不仅这些年轻人为基层带来了清新的工作作风，同时也让自己在繁杂琐碎的日常工作中得到了充分的锻炼。【答案】a【解析】试题分析：b“病情一天天衰弱下去”搭配不当，“病情”与“衰弱”不能搭配。c成分赘余，“第一手”与“原著”皆含有“原始”义。d语序不当，“不仅”应放在“这些年轻人”后。语病题通常的做法是压缩看主干有没有残缺、搭配不当等毛病，再看压缩掉的修饰成分与主干之间是否存在修饰不当的毛病，最后看句子中有没有典型的语病特征，比如表并列的词或标点，是否、能否、好坏等两面的词，是、成为、变成表判断的词。语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病，对于结构性语病，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。有多重否定或还有反问的句子，要将否定换成肯定来理解。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。注意题干的要求，究竟选择的是有语病还是无语病的一项。考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用e。18请根据上下文，在材料的空格处补写出恰当的内容。要求：语意连贯，表达简明，每处不超过10个字。（4分）“苍蝇老虎一起打”，倘若把这句话换成“无论是大贪官还是小贪官，都是我们打击的对象”，虽然意思一样，但其威慑力和影响力，会大打折扣。这就是比喻的作用。有人说， 。你说的话或写的文章，就如同炒的菜一样，倘若忘了放盐，即使是大鱼大肉，也会淡而无味，难以下咽。放了“盐”，也就是说， ，说的话或写的文，常能化平为奇，耐人咀嚼。比喻，可以把错综复杂的现象和艰深难懂的道理，阐释得更明白透彻，加深人们对事物本质的理解。【答案】比喻是语言中的盐 用好比喻（每处2分）【解析】试题分析：本题考查语句的连贯性。解答时应根据上下文语境来填写，要根据上下文准确推断。解答此类题目，要注意研究横线的上下文。后说“你说的话或写的文章，就如同炒的菜一样，倘若忘了放盐，即使是大鱼大肉，也会淡而无味，难以下咽”的句式，可见句应是把比喻当做语言中的盐。后面说“说的话或写的文，常能化平为奇，耐人咀嚼”，可见前面是说其前提应是“用好比喻”。解答这类题的思路是：整体感知语段，分析语段所写内容，注意前后语句中的标志性词语以及语句间的照应，根据这些特点拟写具有衔接作用的语句。写好之后，还要读一读，看语意是否通顺，如果不通顺就要再检查一下，是哪个地方的问题，并有针对性的加以修改。考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用e。4g含义主要优势19请根据示意图，提取文字材料中的相应信息，并用一句话表述出来。要求：简明、准确，不超过40个字。（5分） 4g是第四代通讯技术的简称，g是generation（一代）的简称。4g系统能以100mbps的速度下载，比拨号上网快2000倍，比3g网络快10倍，上传的速度也能达到20mbps。4g能满足几乎所有用户对于无线服务的要求，可实现无线区域环路、数字音讯广播等方面的无线通信增值服务。4g不再局限于电信行业，其技术还可应用于金融、医疗、教育等行业，使局域网、互联网、电信网等融为一体组成一个通播网，无论使用什么终端，都可享受高品质的信息服务，向宽带无线化和无线宽带化演进。【答案】4g是通信速度更快、增值服务更多、技术融合更强的第四代通讯技术。（或：4g即第四代通讯技术，通信速度更快，增值服务更多，技术融合更强。）（“4g”1分，“第四代通讯技术”1分，三点优势各1分）【解析】试题分析：本题考查学生的压缩概括能力，题干要求“根据示意图，提取文字材料中的相应信息，并用一句话表述出来”。从示意图可以看出，筛选的时候要注重4g的主要优势。然后浏览所给材料，分条整理信息。