二年级语文第六单元教案.doc

二年级语文第六单元教案 任课教师：颜丽玉时间：xx年10月8日共享教案：调整与思考第六单元诚实 手捧空花盆的孩子教学设计 这是一个古老的传说，故事中的国王是一个英明的君主，为了挑选未来的国王，他特意发给每个孩子一粒煮熟的花籽以此考验他们是否具有诚实的品质，结果，有很多孩子在巨大的诱惑面前，弄虚作假，偷换花籽。只有一个孩子坚守自己做人的准则，实事求是的手捧空花盆来到王宫，最后他成为国王。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。 2、在读中感悟，体会到诚实是一种美德，愿意做一个诚实的人，知道诚实待人。 3、综合运用各种识字法，正确认识并书写本课生字。 教学重点：在读中感悟，体会到诚实是一种美德 教学过程: 一、创设情景，导入新课 1谈话：上节课我们结识了一些小伙伴，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理。今天我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么?原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?读课文，我们就知道了。 2板书课题，齐读课题。 二、初读课文，自学生字 1自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。 2复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法?（加偏旁、减偏旁、组合法等）运用以前所学的识字方法，识记生字。 3小组交流自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学情况，师相机指导）。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法： 加偏旁、换偏旁：分盆；先选；拉位； 字义和字形结合：煮 4猜字游戏“开”字上面长犄角。 5再读课文，边读边想：国王用一种什么方法选继承人?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?（屏幕出示）并用“”划出读不懂的问题。 6先讨论以上问题，后质疑。 三、细读课文，读中感悟 （一）读课文第三、四自然段 1自读思考。 2讨论：捧空花盆的孩子是怎样培育花籽的?从中你体会到了什么? 3感情朗读。先自由放声朗读，再指名朗读。（评议：他读得怎么样?） 过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，手捧空花盆的孩子呢?小声读课文，边读边想。 （用动画出示相关画面） 4讨论并反馈：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受?（启发学生展开合理想象） 5感情朗读。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。 6再读课文，找伙伴合作，准备表演第三、四自然段内容。（提示：最好能复述下来。） 7表演课本剧。 （二）读课文第五自然段 1指名朗读。 2说一说：那些捧着美丽花朵的孩子们，会想些什么? 3齐读国王说的最后一句话。（屏幕出示） 四、总结全文，拓展延伸 1学了这一篇课文你受到了什么启发? 2你想对那些捧着美丽花朵的孩子说些什么？ 第二课时 一、复习生字 （一）游戏：种花 课件出示12朵花，上面写着12个生字，12个花盆，上面写着12个音节，让学生把生字和音节对应起来。 （二）我会读（开火车抽读后齐读） 煮饭盛开宣布分数发芽 规定花盆选拔丝带表弟 （对生字、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果的检查。） 二、复述课文 为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。 （一）自言自语试讲。 （二）讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。 （三）布置课后实践活动：把故事讲给家人听。 （复述课文的练习，采用评比“故事大王”的形式，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参与，再进行挑战赛，互相竞争，达到高潮。） 三、指导书写生字 （一）比较“没”、“位”、“孩子”的共同点。（左右结构，左小右大）再范写，学生描一描，写一写。 （寻找生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。） （二）范写“选”字，学生书写。 四、交流拓展，感情升华 1学了这一课你受到了什么启发? 2你会对那些手捧美丽鲜花的孩子说些什么呢?3把这些话写下来好吗?再说说你的感受。 五、总结全文，拓展延伸 1国王发现了手捧空花盆的孩子具有最可贵的品质诚实，于是选他做继承人。过了一段时间，他当上了国王，他的国家会怎么样呢?让学生自编童话，续讲故事。 2学了这一课，你最大的收获是什么?课后再读些有关诚实的故事，准备一个“诚实从现在开始”的故事会。 3,你想对手捧空花盆的孩子说说心里话吗? 板书设计： 高兴手捧空花盆的孩子诚实 国王对比要诚实 皱眉捧着鲜花盆的孩子不诚实 可爱的娃娃教学设计 一、说教材 可爱的娃娃是北京师范大学出版社小学二年级上册第6单元第2篇讲读课文，讲的是活泼快乐的小姑娘珍妮偷偷拿了工艺馆里的一个可爱的娃娃，变得不快乐了。她觉得人们都在用眼睛盯着她，好像在问她，甚至不敢回家，大雨把她淋湿了。第二天，妈妈带着珍妮去承认了错误，她又和从前一样活泼快乐了。 本单元训练重点是“诚实”。学习本组课文，让学生在读准和读通的过程对课文的初步感知和理解。在此基础上的读懂课文，就是质疑问难，抓住重点，读书讨论交流，进一步品读课文，诵读课文，从而实现较深层次地与文本的对话。因此，我制定了以下教学要求： 1、理解课文内容。 2、学习本课的生字词。 3、懂得做一个诚实的人，一个心胸坦荡的人才能生活得快乐，知错能改还是好孩子的道理。 二、说教法 本文主题清晰，故事生动，很适合感情朗读。因此，教学中我紧紧抓住“诚实”这一主旨，以讨论为主，通过“朗读理解讨论朗读”这种教学手段教学本课。 三、说学法 因为教是为学服务的，教师有必要与学生展开真诚的对话，使学生有一个正确的态度趋向。于是，我提出三个问题让学生思考：（1）珍妮为什么要拿走布娃娃？（2）珍妮拿走布娃娃的结果是什么？（3）如果拿走布娃娃的是你，你希望别人怎么说？从中让学生自己探讨正确的做法是什么。 四、教学设计 （一）出示插图导入 1、出示课文插图 2、过渡：当你看到珍妮时，你有怎么感受？你认为她可能去干什么？ 3、板书课题 （二）初读课文，找出答案。（听录音） （三）再读课文，随文识字。 1.学习新字的创设：学生自由读，边读边用喜欢的符号画出不认识的字。 2.让学生用自己喜欢的方式学习生字。如：、同桌或好朋友之间互相读、询问他人、小组合作读（如：读字卡、抢答）等方式。 3.出示带有生字词的句子读一读。 （四）指导书写 1.师范写，讲要点。 2.生书写，师巡视。 （五）作业：抄写词语 第二课时 （一）复习 1.出示生字词认读。 2.出示句子读一读。 （二）学文 1.自由读文,理解词语. 2.自由读文,议一议. (1)可爱的娃娃是哪一个?（工艺馆里的布娃娃。） (2)珍妮是个可爱的姑娘吗?（不可爱，因为她不诚实） 师：是的，珍妮确实不该拿工艺馆里的东西，请你把珍妮偷东西的过程读一读。 生读后，师请同学们评价。 （3）为什么珍妮觉得人们都用眼睛盯着她？为什么不敢回家？ 生反馈，师小结。 （4）齐读课文最后一段。 师：大家喜欢此时的珍妮吗？为什么？ （四）熟读课文，体会文章主旨。 可以让学生选择自己喜欢的人读课文给他听。也可以让学生选择最感兴趣的段落读一读，表现了对学生极大的信任。并且由学生点评，从而提升学生朗读与点评水平，提高语言表达能力。 （三）有感情朗读课文，师总结。 我