九年级 化学 氧气 听课笔记 (7).doc

听 课 记 录课题氧 气（第1课时）科目化 学授课老师王老师时间2012、9、5地点贵阳市实验一中班级九（1）班听课人课 堂 记 实点 评一、 导入新课教师：拿出一个空的集气瓶，猜想一下里面的是什么气体？该如何进行检验和验证呢？引导学生回忆在空气课时中，呼出的气体中二氧化碳的检验方法学生：可能是空气，可能是氧气等等。教师：你为什么认为是氧气呢？如果是，怎么来验证呢？那这次课我们就学一下氧气的一些性质。二、进入新课教师：首先学习氧气的物理性质。回忆什么是物理性质，然后向学生展示一瓶新收集的氧气，让学生结合自己的生活经验说说氧气的物理性质。板书：氧气的物理性质 没有经过化学变化就表现出来的性质就是物理性质，颜色、状态、气味、熔沸点、密度、溶解性等。教师：我们学习了物理性质，那氧气的化学性质有那些呢？下面我们通过几个小实验一起探究一下氧气的化学性质。板书：氧气的化学性质演示实验时引导学生想到（或观察到），这些物质在空气（或纯氧）中预热（或点燃）前并不跟氧气发生反应；点燃后再观察它在空气中能否持续燃烧，以及燃烧时的现象；继而观察它们在纯氧中燃烧现象，最后才是对生成物的检验。教师演示带火星木条复燃小实验，学生观察并比较火柴在空气和氧气中燃烧情况。火柴在氧气中燃烧比在空气中燃烧剧烈。实验一：硫的燃烧教师：取出装有硫的玻璃瓶，让学生先观察硫的颜色状态学生：硫是呈淡黄色粉末状的演示实验：取出硫粉，放入燃烧匙中，在空气中点燃，后放入盛有氧气的集气瓶中。学生观察，正确描述实验现象并比较。板书： 空气中 氧气中 反应式硫 淡蓝色火焰 蓝（紫）色火焰 硫+氧气 点燃 二氧化硫讨论：集气瓶中水的作用 吸收生成的有毒气体二氧化硫实验二：铁的燃烧板书： 空气中 氧气中 反应式铁 红热 剧烈燃烧、火星四溅 铁+氧气 点燃 四氧化三铁 有黑色物质生成实验失败，分析原因：氧气不纯，铁丝不够细，铁丝缠绕方式不对。讨论：1、火柴的作用是什么? 2、为什么要将铁丝在火柴上缠成螺旋状？ 3、集气瓶中水的作用是什么？学生踊跃发言，教师总结： 1、火柴的作用是引燃2、为了铁丝能更好的与氧气接触3、保护集气瓶，铁在氧气中燃烧放热剧烈，生成四氧化三铁高温实验三：小木炭的燃烧 空气中 氧气中 反应式木炭 红热 更明亮，有火花 木炭+氧气 点燃 二氧化碳三、讨论总结上述三个实验说明氧气具有怎样的化学性质？可燃物在氧气中燃烧比在空气中燃烧更旺，为什么？总结：说明氧气具有助燃性。三个反应有二氧化硫、四氧化三铁、二氧化碳新物质生成，属于化学变化。氧气能在空气中与许多物质反应，比氮气活泼。三种物质在氧气中燃烧比在空气中剧烈。原因是：集气瓶中氧气的浓度比空气中高，氧气支持燃烧。结论：1、氧气能支持燃烧 助燃性 2、氧气浓度越高，燃烧越剧烈 3、氧气化学性质活泼板书：氧气的化学性质：能支持呼吸； 能支持燃烧； 能与硫、铁、碳等发生化学反应。四、小结归纳，知识升华：本节课通过对氧气化学性质、氧气化学性质有关的实验现象和本节知识的小结和归纳、培养学生对实验现象准确语言描述和归纳概括能力。课后讨论：上节课我们学习了用磷与氧气在点燃的条件下反应，验证空气中氧气的含量。同学们想一想可以把磷换成碳、硫吗？为什么？五、作业布置教师导入新课，提示本课主题简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。一系列有目的的思维性观察，是培养学生观察能力、训练学生科学态度、科学方法的有效之路。演示实验激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。在教学中注意启发，并有程序地教给学生操作实验的技巧、注意事项、燃烧现象的语言描述及文字表达式。通过这些问题的讨论，使学生认识氧气的化学性质比较活泼，且从理论高度认识性质和用途之间的关系，同时作为本节课的小结，使学生从感性材料上升到理论知识，使学生得到意义的构建。使学生懂得：物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。 通过讨论与交流质疑释疑，可以激发学生的求知欲望，丰富学生的知识面，培养学生自主发现问题的探索精神和合作能力。学生回顾，强化重点。综 合 评 语该教师对本节课做了精心的准备和安排，教学目标明确，重点突出，教学设计新颖，教学过程完整。1、教学目标设计符合课程标准要求，切合学生实际，表达准确具体。2、教学内容准确，能抓住终点，教学过程围绕有关氧气的三个实验展开，