苏州园林 定稿1.doc

苏州园林 叶圣陶【学习目标】、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序，把握运用多种说明方法说明事物的特点。2. 理解课文说明语言的多样性，运用多种方法品味富有表现力的语言，能够读出自己的情感体验。3.初步领悟作品内涵，领会作品所体现的科学精神，感受苏州园林的美，激发学生热爱中国古老园林的感情。【学习重点和难点】运用多种方法品味富有表现力的语言。 【教学时间】一课时。 【教学方法】诵读法、品味法、小组合作法、点拨法【教学准备】、预习课文，正音、正词。搜集作者资料和苏州园林的有关介绍的文字和图片，如果是自己拍的或家里珍藏的更好，小组交流或全班交流。2、指导学生阅读说明文的方法：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点。【教学过程】一 、设置情境，激情导入。老师将要带领大家一起去一个有着“天堂”之称的城市，大家猜一猜，会是哪里呢？相信大家都听过这样一句俗语“上有天堂，下有苏杭”。“江南园林甲天下,苏州园林冠江南。” “窥苏州园林之一斑,见全国园林之全豹。”对了，我们这次游玩的目的地就是苏州。说起苏州啊，它的美还在于园林艺术之美，那里处处呈现诗情画意，充满人文思想。苏州园林坐落在苏州，但是它并不是一座园林，而是一个园林群，苏州城内有大小园林有100多处。其中沧浪亭、狮子林、拙政园和留园分别代表着宋、元、明、清四个朝代的艺术风格，被称为苏州“四大名园”。现在，同学们是不是对苏州园林充满了期待，想去看个究竟呢？就让我们搭乘上旅游列车，开始我们的苏州园林之旅吧。（板书） 看课文前面苏州园林的插图。同学们欣赏苏州园林的美景图片，说说在这些图画中你都看到了哪些景物？二、 预习展示，微调目标：1走近作者 （ C层同学展示，其他同学补充）。叶圣陶(18941988)，现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。代表作品有稻草人、古代英雄的石像、倪焕之、多收了三五斗等。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。2、 C层同学展示，其他同学补充。 （1） 正音： 轩榭(xun xi) 池沼(zho) 镂空(lu) 丘壑(h)重峦叠嶂(zhng) 庸俗(yng) 模样(m) 相间(jin)蔷薇(qing wi) 嶙峋(ln xn) （2）、辨明词义鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋；榭，建筑在台上的房屋。丘壑：山和溪谷。泛指山水美丽的地方。嶙峋：枯瘦的样子。镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。败笔:字写得不好的一笔;画画得不好的部分;诗文中写得不好的词句。重峦叠嶂:重重叠叠的山峰。峦,小而尖的山;嶂,直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。俯仰生姿:有的向下,有的向上,形成各种美好的姿态。 珠光宝气:珍珠与美玉发出的光辉。明艳照眼:鲜明艳丽,使人眼明目亮。 因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。三、活动过程：活动一;：我来初观园林以优美的古等独奏曲为背景音乐，学生自由选择课文段落朗读。赏佳音、品美文，充分获得身临其境的感受。1、交流初读课文的感受。文章是从（ ）角度，抓住（ ）的特点条分缕析地介绍苏州园林的。角度：A、建筑学B、园林历史C、导游D、欣赏者特点：A、苏州园林总的特点B、有代表性的园林学生明确：文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的。 2、文章的开篇就提到了作者对苏州园林的印象？请同学们从第一自然段中找出一句话或一个词来概括什么叫“标本”?它和我们平常所说的植物标本的标本是否相同?这里是指“在同一类事物中可以作为代表的事物，即可以作为学习、仿效的典范”，与平常不同。足见苏州园林在中国园林中的地位。“标本”呼应下面哪一句话?各地园林多少受苏州园林的影响。我们以前学过的一篇课文中有一段话提到过苏州园林，并且能说明苏州园林影响之大，地位之高。这段文字是故宫博物院写御花园：“来到这里，仿佛进入苏州园林。”连皇家园林都受苏州园林影响，可见苏州园林影响之大，地位之高。活动二;我来细赏园林1.提问思考：（1）苏州园林在哪一点上可作为中国园林的标本？ （2）那么它又是如何实现这一点？（3.）划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序2.学生细读课文，勾画课文要点，自主思考。小组交流讨论，完善答案。B层代表展示，A层点评。师生共同订正。（1）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。换句话来说就是无论何时何地都“如在画图中”。这就是苏州园林的总特点。（2）那就是四个“讲究”和一个“一切”这是下文说明的总纲和顺序（四个“讲究”构成了排比，暗示了下文3-6段具体说明的内容，“一切”既总结上文四个“讲究”，又为下文7-9自然段的小处图画美埋下伏笔）（3）明确：全文可分三部分。第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。 总 亭台轩榭布局的自然美。 大处假山池沼的艺术美。 第二部分（3-9）分类具 花草树木的映衬美。体说明苏州园林的艺术美。 花墙廊子的层次美。 分 讲究每个角落的构图美。 细处 门窗的图案美。 园内建筑的色彩美。第三部分（10）总结全文。 总引导学生理清本文的说明顺序：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索。3.指导学生找出课文中的说明方法，并举例，并体会说明方法的作用。（1）分类别：“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”（2）作比较：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的苏州园林可绝不讲究对称。”（3）举例子：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”（4）列数字：“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”（5）打比方：“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。” ( 6)摹状貌：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”活动三：我来品味语言：以小组为单位，记忆探究，欣赏品味文章的语言美和画意美。B层展示，A层点评，集体订正。要求：1.认真研读课文，画出关键语句，进行圈点批注2，内容上，任选一个方面，揣摩语句，体会其丰富的内涵，鉴赏苏州园林具有图画美的原因。1.一、二组揣摩4、5两节语句。 （1） “艺术”和“技术”能否调换，为什么？点拨： 不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。（2） “雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？点拨：不能替换，感情色彩不同。（3）同学们看到这句话“一年四季不感到寂寞”，是谁不感到寂寞呢？点拨：（“园林不寂寞”）这是一种拟人化的写法，这样一写就使文章更生动了，同时表达了作者对园林的喜爱之情。而且游客在不同的时节游览苏州园林都不会感到单调。（4） 请同学们再看到“没法说出来”，你是怎样体会的呢？点拨：美得无法说出来，到底是一种怎样的美景，怎样的感受，真是恨不能立刻去实地看一看，身临其境啊！2三组.四组品味第6自然段语言： （1）文中第6自然段中“隔而不隔，界而不界”如何理解?点拨：“隔“是指有墙壁隔着，“不隔”是指墙壁上有砖砌的各式镂空图案。“界”是指有廊子界着，“不界”是指廊子两边无所依傍。这样就使园林层次多了，景致深了。（2）你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？是窗子本来点拨：窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景3.五.六组品味开头、结尾。1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。点拨：(“标本”在这里是什么意思?) “标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。2、谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。点拨：(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”?) 不能，原句突出了“苏州园林”。这一段交代说明，是不可忽视的结语。“可以说的不止以上这些”它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。3、总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。点拨：(去掉“一切”“决不”，可以吗?) 不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。活动四：我来做小导游请您以导游的身份，把最能表现苏州园林图画美的一个方面，结合课文内容，用美的语言进行介绍。四达标检测，回扣目标揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。“标本”在这里是什么意思?2、谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”?3、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”与“技术”有什么区别?) 4、水面假如成河道模样，往往安排桥梁。(去掉“往