小学数学人教2011课标版一年级摆一摆想一想 (4).doc

摆一摆，想一想教学设计课 题摆一摆，想一想课 型活动课年 级1年级备课时间2011年4月9日主备人张怡教学目标：1、 知识与枝能：通过在数位表上摆1、2、3，4,5,6,7,8个圆片的活动，进一步理解数位和位值的概念，会用圆片在数位表中摆数、读数、会记录用圆片摆出的不同数。2、 过程与方法;通过在数位表上摆4、5个圆片的活动，感悟圆片个数与所摆出的数个数之间的规律，并在此基础上发现其他规律。3、 情感态度与价值观：帮助学生在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和能力，帮助学生学会有序思考，感受到数学有趣、愿意学习数学。二、教学重点、难点教学重点：在活动中理解数位和位置的概念，感悟位值思想。教学难点：在活动中感受有序思考的价值，发现这里面的规律。三、教法与学法：引导，合作交流，练习法四、教 具 ：课件，教科书 五、教学过程导学过程备注导入：一、复习 教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位?(个位)第二位叫什么位?(十位) 教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?(一个一) 若数字卡片“1”放在十位上表示多少?(一个十)教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百二、新课1.这节课老师请来一位新朋友和大家一起学习。这是一个调皮又神奇的圆片宝宝，它在和我们捉迷藏呢。瞧，它跳进了数位表，藏在哪个数位里？表示多少呢？这个小圆片太调皮了，它又跳起来了，现在它又藏在哪个数位里？表示多少呢？出示两个小圆片，(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。 2为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同?因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2个一，十位上的两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。3用课件演示用三个圆片摆出的数。4请同学们用4个小圆片，5个圆片(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么? 学生汇报结果。板书：4个圆片组成的数：4、13、22、31、40；5个圆片组成的数：5、14、23、32、41、50.5检测：出示课件，找出不是6个圆片 摆出的数。6、请学生继续用7个圆片，8个圆片，9个圆片继续摆数。学生汇报8、课件展示，让学生仔细观察发现规律教师提问： (1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数)(2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数) (3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数) (4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6个数)教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢?圆片的个数十l摆出的数的个数提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数?(9个数)教师小结并板书：圆片的个数十l摆出的数的个数各个位上的数的和等于圆片数。三、猜一猜（课件出示）1. 36、81这两个数字是用几个棋子摆出来的？2.你能说出5个小圆片摆出的最大的两位数是（50），最小的数是（5）.3、依小丽正在读小学四年级，老师的年龄？岁，都是能用9个圆片表示的数？（9岁，45岁）学生回答。学生动手操作，并汇报学生小组中交流，然后回答。学生汇报动手操作。学生独立思考，举手回答 指名回答。四、课堂小结：今天这节课我们学习了按要求摆摆，再动脑筋想一想并写出想找的方法。 同学们要记住动手操作与动脑筋相结合我们的实践知识一定会更丰富的。说一说这节课都有哪些收获？五、布置作业：1、在数位表上用10个圆片可以摆出数组成的数吗?2、不用摆，你能说出用9个圆片可以表示出哪些数吗？ 板书设计： 摆一摆，想一想 1 1,10-摆出2个数2 2,1