小学数学人教2011课标版一年级第三课时 (4).doc

分与合的教学设计横峰二小 刘兆林教学内容: 一年级(上册)第21-22页的例题及做一做。 教学目标： 1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握45的分与合，进一步加深对45的理解。 2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学重点：掌握45的分与合。 教学难点：体会分与合的思想。 教学具准备：教学课件、每生5个小圆片，4个小三角形。 教学过程 一、引入 师:今天来了很多客人老师来听课，大家欢迎吗? 生:(齐)欢迎! 师：让我们用掌声来表示一下。 （学生热烈鼓掌） 师：小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？ （指名示范） 师：做得很好，大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗？ （集体模仿） 师：现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？ 生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。 师：看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题：分与合） 在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。二、展开教学 （一）4的分与合。 1、今天来上课呢，老师带了4朵向日葵，你能把4朵向日葵分一分，分成两部分吗？ （学生拿出的三角形纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况展示课件） （1）放成3朵和1朵 学生说出放法，教师演示分成3朵和1朵。 提问：一共有几朵向日葵，分成几朵和几朵？您能根据这样分的结果说说4可以分成几和几吗？ 结合学生的表达，板书 4 / 3 1 让学生说一说：4可以分成3和1。2）放成2朵和2个朵学生说出放法，教师演示分成2朵和2朵。 提问：这样放，4朵向日葵分成了几朵和几朵？你能看着分的结果说说，4可以分成几和几吗？ 让学生在课本上填一填，互相说一说，教师板书 4 / 2 2 （3）放成1朵和3朵 还可以怎么放？学生说明后，教师演示分成1朵和3朵。 你能看着这种放法在课本上填一填4可以分成几和几，并且互相说一说吗？ 学生填空后，教师板书 4 / 1 3 提问：4可以有哪些分法？ 让学生读一读4的三种分法。 2、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？ 学生现在小组里说一说，再指名学生交流。 3、比较（1）、（3）两种分法 提问：观察这两种分法，小朋友们有什么发现？（分成的2个数交换了位置） 小结：当我们找到一种分法后，可以交换两个数的位置，即可得到另一种分法。 （二）完成21页的做一做。1、猜数游戏。拿出三个棋子一手展现给学生看，让学生猜另一只手棋子的个数。2、完成做一做的第二题。生独立完成，教师巡视，适时指导。（三）5的分与合。 师：一（ 9）班的小朋友果然很厉害！一会儿就将4的分与合学会了。那么你想知道5的分与合吗？ 师：好，请小朋友们听清老师的要求：我说开始，大家就开始，明白了吗？好，请大家拿出学具同桌一起分一分，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？ （学生操作，老师指导） 提问：从5可以分成4和1，你还能想到什么分法？从5可以分成3和2呢？ 老师根据学生的反馈板书： 5 5 5 5 / / / / 4 1 1 4 2 3 3 2师：你能根据5的不同分法，说出几和几可以合成5吗？ 学生现在小组里说一说，再指名学生交流。 三、拓展练习 1、完成22页做一做的第1题。 先摆一摆，再看一看5可以分成几和几？ 2、游戏：对口令。 （1）教师说明游戏规则：从2-5中选一个数，同桌两人各出一个数使这两个数和起来与选的那个数相同，再说说几可以分成几个几，几和几合成几 （2）师生合作示范一次。 （3）同桌活动。 3、完成第2题。 （1）从左边第一个涂色的图形和第一竖排1、4的关系，说明竖着填出的数要合成5，使学生明确要求。 （2）学生自己填写，教师巡视。 四、总结全课 1、学习了什么？（完整揭示课题：45的分与合） 2