小学数学人教2011课标版三年级《倍的认识》 (2).doc

人教版小学数学三年级上册5倍的认识第一课时教学设计 增城区中新镇福和希望小学 陈雯龙教材分析：倍的概念涉及两个量之间的比较，十分抽象，不易理解。因此，教材安排多个层次的活动，让学生通过多次感知，在不断比较和抽象的过程中建立倍的概念。先通过对萝卜的分类计数、圈图比较，把抽象的新知识“倍”与学生掌握的“几个几”建立联系，初步认识倍的概念。再通过比较圆片、小棒等活动提供大量的比较两个量的倍数关系的机会，帮助学生建立倍的直观模型。学情分析：三年级学生年龄小，好动、好玩。他们的思维特点是以具体形象思维为主，虽已有逻辑思维过渡的趋向，但他们的抽象逻辑思维还比较弱，主意依赖具体形象思维。因此，我把“倍的认识”知识，融合在学生的直观感受、操作和游戏中，让学生在多感官刺激中体验“倍”的概念形成过程，体验“一个数是另一个数的几倍”的含义。教学目标：1. 知识目标：在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。2. 能力目标：通过动手操作，培养几何直观。3. 情感目标：使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。教学重点：经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。教学难点：能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍,体验“一个数是另一个数的几倍”的含义。教学资源：自制课件，道具萝卜纸片若干教学过程：一、创设情境，谈话引入秋天到了，小兔子家的萝卜丰收了，一群小兔子在草地上吃萝卜,请大家仔细观察这幅情境图，你能发现有几种萝卜,它们分别叫什么名称？(出示课件)(学生观察后汇报)学生的发现可能有：胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根师：你能根据这些萝卜的根数,比一比谁比谁多多少,谁比谁少多少？指名学生口答。（平台演示）师：其实这些萝卜的根数除了存在这种关系，还存在另一种关系,这就是今天我们要学习的内容:“倍的认识”(引出课题)【设计意图】：通过“小兔吃萝卜”的情境导入，激发学生学习兴趣，再通过比一比这三种萝卜的根数让学生说出两个数的大小比较可以一根一根的比，还可以一份一份的比，从而引导出“倍的认识”，由旧知迁移到新知。二、观察实践，探究新知1动手摆一摆，探究“倍”的概念。师：我们可不可以把2根胡萝卜看成一份,6根红萝卜可以摆这样的几份?要怎么摆才能很好的看出有几个2？(四人小组讨论怎样摆) 小组汇报并指名学生上来黑板摆道具,得出6根红萝卜可以摆这样的3份3个2根师：为什么要这样摆?老师要引导学生说出摆出来的每一份必须跟胡萝卜的根数一样多，才叫这样的一份师：这样的一份有一个2根，这样的2份有二个2根，这样的3份有三个2根所以红萝卜的根数有几个2根？ 学生：3个2根师：我们把2根胡萝卜看成一份，6根红萝卜可以摆这样的3份也就是有3个2根，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍？（出示课件，板书）【设计意图】：学生通过对生活中具体的实物动手摆一摆，初步建立第一行有几个，第二行有多少个同样多的几，就是几的多少倍的表象，初步把抽象的知识“倍”与“几个几”建立联系,初步引出倍的概念。 2.探索新知，建立“倍”的概念。师：你能说出胡萝卜与白萝卜之间的倍数关系吗？（出示课件）师指导学生动手圈一圈课本50页的白萝卜图,看可以圈出这样的几份师：胡萝卜的根数是1个2根，白萝卜的根数里有5个2根，我们就说白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。根据学生的汇报，师指名学生出来摆一摆并圈一圈：5个2根师:我们把2根胡萝卜看成一份，10根白萝卜可以摆这样的5份也就是有5个2根，我们就说白萝卜的根数是胡萝卜的5倍（出示课件，板书）师:现在老师变一下魔术把3根红萝卜看成一份,10根白萝卜变成9根白萝卜,指名学生回答: 把3根红萝卜看成一份, 9根白萝卜里有几个这样的一份,我们就说白萝卜的根数是红萝卜的几倍师:接着上一个问题把3根红萝卜变成4根,把9根白萝卜变成8根,提问学生现在白萝卜的根数是红萝卜的几倍? 【设计意图】：通过不断的变换一份数让学生明确我们都是把较少数看着一份，看较大数里有几个这样的一份，就是这样的几倍；再通过动手圈一圈、说一说等活动，学生能初步建立“倍”的直观模型：倍是两个数的大小比较， 把较少数看成一份。 3课堂小结（出示课件）（1）把较少数当作一份，看较大数里有几个这样的一份，就是这样的几倍。（2）倍是两个数大小比较的另一种形式。【设计意图】：及时的总结，有助于学生进步理解“倍”的概念，为下一步的练习起了承上启下的作用。三、知识运用 （1）圈一圈，做一做 （课本P50第1题）师：通过刚才的学习，我们对“倍”有了初步的认识，老师想看看你们学的如何。（出示课件）第一行：（绿色）第二行： （橙色）第三行： （蓝色）橙色的个数是绿色的几倍？蓝色的个数是绿色的几倍？学生思考，老师引导式提问，学生得出答案。【设计意图】：圆片的摆放方式，直观地反映出它们的数量关系，学以致用，能马上检测到新知识的掌握情况，通过这样的练习能让学生进一步明确把较少数看作一倍，看较大数里有几个这样的一份就是这样的几倍的解题思路，并让学生再一次感知一个数的几倍与“几个几”的联系。（2）想一想，摆一摆 （课本P50第2题）(出示课件)第一行：第二行：师：第二行摆的木棒有几个5根？ 首先老师要引导学生理解4倍所包含的意义，第一行的4倍就是有4个5根，从而引出用乘法计算 学生才会作答：5x4出示课件，摆出木棒，得出第二行总个数。【设计意图】：老师点拨，再通过出示课件，摆出木棒，得出第二行总个数让学生进一步更加直观应用倍的含义，用乘法算出总数，重点加深学生对倍的含义的理解。（3） 圈一圈，填一填出示课件师：黄花有两朵，粉花有几个2？ 学生：5个师：粉花的数量是黄花的几倍？ 学生：5倍（4） 摆一摆，数一数 师：第一行粉圈是绿圈的几倍？ 学生数一数，得出3倍 师：第二行粉圈是绿圈的几倍？ 学生数一数，得出5倍 【设计意图】：在充分感知的基础上通过动手操作，培养几何直观，进一步深化“倍”的概念。（5）小游戏，拍拍手 游戏一：老师拍2说3倍，学生拍3个2下 游戏二：老师拍3说2倍，学生拍2个3下 游戏三：老师拍4说3倍，学生拍3个4下 游戏要求：（1） 、预先说明游戏规则。（2） 、每一个游戏结束后师提问：请问你一共拍了多少下？你是怎样想出来的？【设计意图】：把新知识通过游戏的形式呈现出来，学生兴趣浓厚，乐学爱学效果较好，并能让学生在游戏中感受到数学知识与日常生活的联系。四、学以致用，拓展延伸根据给出的问题，说一说。（平台出示）【设计意图】：学生能结合具体的情境说出一个数是另一个数的几倍，真正地学