设计案例.doc

培训期间,学员需按时提交一篇“教学设计”, 撰写要求、注意事项及模板如下：要求：1 必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。2 内容和格式必须与教学设计模板要求相符合。注意事项：1 将教学设计模板表格从网页上复制到word中，在word中进行填写，注意要删除内容说明（蓝色部分）。再上传到网上，为了方便辅导老师批阅大家的作业，请大家将内容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传。2 如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图：教学设计科学之旅课题：科学之旅科目： 物理教学对象： 八年级课时： 1课时提供者：张新平单位： 山西省保德县天桥水电厂初级中学校一、教学内容分析 这部分相当于全书的序言，教学目的有两个：一是让学生认识到物理是有趣、有用的；二是初步了解学好物理应注意的事情。教学重点放在有趣、有用上。通过一些有趣的实验或事例激发学生的兴趣，并使学生认识到物理是有用的。在怎样学好物理的教学中，侧重对重视观察的意识和观察的方法指导。二、教学目标 1.知识与技能：认识物理是有趣的、有用的；初步了解学物理需要注意的事情。2.过程与方法：通过学生参与学习活动，使学生感受到物理的奥妙与有趣，体验观察过程。3.情感、态度与价值观：培养学生尊重事实和敢于猜想的科学态度。三、学习者特征分析 这里的观察、实验以及插图和图下的问题都是要激发学生对物理学的兴趣及探究的兴趣，学生不可能弄明白其中的道理，不要在这上面费时间。在学生头脑中留下一些问号对以后的学习有好处。四、教学策略选择与设计 1.创设情景，把学生引入物理学习的科学之旅。2.通过实验和举例使学生确信物理是有用的。3.通过举例、实验、讲解，使学生初步了解怎样学好物理的方法。4.阅读伽利略对摆动的探究，思考讨论课本第9页的四个问题，初步认识科学家探究物理问题的基本经历。五、教学重点及难点 教学重点放在有趣、有用上。教学难点是如何学好物理知识。六、教学过程 教师活动学生活动设计意图一、引入新课：利用章首图文创设情景，把学生引入物理学习之中。体会：教学时，让学生在课上有准备地、带感情地朗读，学生在读、听的过程中会有有益的感受。（学生朗读，配乐）从学生熟悉的生活角度入手，激发学生对物理学习的向往：沙滩上，和煦的阳光下，一个孩子在无忧无虑地玩耍向学生介绍：对物理的学习和研究就像在海边拾贝壳那样有趣，揭示科学学习过程是一个科学探究的过程，充满乐趣和艰辛，探求科学知识是我们的渴望。二、新课教学：（一）物理研究什么1.展示旧教材P2图0-1，你注意过这些物理现象吗？2.归纳学生例举的现象，将它们按力、声、热、光、电分类。（学生举例、讨论）提出问题：苹果为什么下落？（力）声音是什么？（声）壶嘴喷出的白雾是什么？（热）水中的倒影是怎样形成的？（光）雷电是什么？（电）结论：物理学研究关于力、声、热、光、电的现象，找出它们的规律。指出：这四幅图展示的是物理学力、声、热、光、电等方面的现象。设问：看到它们你又联想到自然界、生活、生产、科技中哪些物理现象？（二）物理是有趣有用的1.物理是有趣的杨振宁成功的真正秘诀是兴趣。演示1: 课本P4图0.1-1.停止沸腾的水，浇上冷水后会怎样？水却沸腾了。这个现象与学生的生活经验相悖，激起学生的认知冲突，在他们已知的知识基础中找不到答案，会引发对物理学习的渴望。演示2：课本P4图0.1-2.会跳舞的小人。这个实验现象，使学生感受到艺术美和科学美，进而感悟物理的奥妙无穷，能够激发学生求知的欲望。丁肇中实验可以推翻理论，理论不能推翻实验。补充：A.浮沉子 B.蒸发吸热 C.静电乒乓 D.色散想想做做：课本P4图0.1-3.隔着放大镜看，物体总是放大的吗？通过实验使学生看到了科学的事实，强烈的认知冲突，激发学生思考、探索，这就是学习的兴趣。这个实验有利于打破思维定势，对培养学生尊重事实的科学态度和质疑精神十分有益。课本P5图0.1-4.乒乓球会下落吗？学生看到的实验现象出人意料，这样引发的认知冲突，必能激起寻求问题答案的兴趣。 2.物理是有用的演示3: 课本P5图0.1-5.牛顿的猜想对吗？演示4: 课本P5图0.1-6.上面的猜想促使牛顿发现了万有引力定律，这样才有了今天的通信卫星。（学生观察）(1)通过实验说明牛顿猜想：拉住月球使它不能逃离的力，跟拉着物体使它落向地面的力，也许是同一种力？思考1：如何将饱满的大豆和干瘪的大豆区分开。思考2：怎样区分生熟鸡蛋。(2)讨论:自行车上的物理知识。（学生观察、讨论）分析：在科学教学过程中，应说实时适度地向学生介绍科学家和他们对人类的贡献，有益于学生科学人生观、价值观的形成（三）怎样学习物理1.勤于观察，勤于动手是学习物理的首要步骤、思维的出发点。分析：这两个例子一方面可以引导学生观察身边的科学现象，同时也是给教师一个在“情感、态度、价值观”方面考查学生的实例。要让学生认识到，对周围科学事物的兴趣与好奇，在物理学习上是重要的。“为什么”不要求学生正确回答，为下面的“勤于思考，重在理解”做准备。（学生观察、讨论）观察：课本P6图0.1-7.骑自行车上坡时，要想省力，后轴的齿轮应该换用较小的还是较大的？动手：课本P6图0.1-8.冰棍“冒”出的“白气”是向上飘还是向下飘？为什么？举例：（学生讨论）A.马路上的红绿灯，描述红黄绿三颜色的排列顺序。B.在厨房里你看到过什么物理现象吗？C.每周升国旗时，为什么人站在地上向下拉绳，国旗就升上去了？D.讲解伽利略发现摆的等时性就是从观察教堂顶上的吊灯的摆动开始的。强调：要有意识（有心）、有目的。（学生听）2.勤于思考，重在理解是学习物理的过程。演示5：课本P7图0.1-9.新鲜鸡蛋在水中会下沉，陆续向水中加盐并轻轻搅拌，你能看到什么现象。演示6：课本P7图0.1-10.用开水把杯子烫热，立即扣在气球上，气球能把杯子“吸”住。这说明了什么？让学生体会观察思考的含义：3.联系实际，联系社会以课本的内容为基础，进一步举例。（学生讨论）如：A.原子弹与人类 B.克隆技术与人类C.课本P7图0.1-11.压缩石油气的体积可以使它液化特别要提醒学生，要关心科学技术与社会的关系：社会的需要，促进了物理学的发展；物理学的发展，推动了人类社会的进步！（四）（STS）阅读伽利略对摆动的探究，思考讨论课本第9页的四个问题：（讨论）1.伽利略怎样观察吊灯的摆动，并发现了值得注意的现象？2.伽利略在观察中提出了什么疑问？对于这些疑问作出了什么猜想？3.伽利略怎样设法证实自己的猜想？4.伽利略对摆动规律的探究经历了怎样的历程？说明了什么？使学生体会怎样学习物理，初步了解科学家探究物理问题的基本经历：观察发现问题提出假设（猜想）动手实践分析论证得出结论（学生讨论）三、课堂小结：什么是科学之旅？科学之旅就是人类永无止境的探究历程，伟大的物理学先驱牛顿有一段名言值得我们回味。我不知道世界会怎样看待我，然而我认为自己不过像在海滩上玩耍的男孩，不时地寻找比较光滑的卵石或比较漂亮的贝壳，以此为乐，而我面前，则是一片尚待发现的真理的大海。七、教学评价设计 从生活走向物理从物理走向世界科学就在你身边！知识即智慧：智慧是任何人都抢不走的，只要你好好把把握今天，智慧就永远跟着你。学习以思考为基础，而思考是由怀疑和问题所组成的，怀疑是智慧的大门，发问使人进步！请同学们经常怀疑，随时发问？学生物理学习记录卡姓 名班 级学习单元物理课出席情况作 业实验报告完成情况科学探究实践活动次 数项 目（表现和进步）记 录 情 况（时 间： 年 月