安徽省颍上县润河镇中心学校八年级语文上册 27《短文两篇》记承天寺夜游教案 新人教版.doc

记承天寺夜游一、导入古有一人，读书：闭门书史丛，少有凌云志；工作：平生五千卷，一字不救饥；态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全；一生：起舞弄清影，何似在人间。 他频遭贬谪，一生历典八州，他身行万里路，过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友被判，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”同学们，你们知道他是谁吗？（苏轼） 想知道为什么苏轼会有如此的心态吗？我们也许可以从今天所学的这一课找到些许感悟，下面就让我们一起和苏轼一起夜游承天寺，与他同悲同乐，欣赏良辰美景。（板书课题，作者） 二、介绍作者（学生介绍，教师补充）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋四川眉山人，与其父苏洵、其弟苏辙，并称“三苏”，为“唐宋八大家”之一。他年少时即博通经史，善于写文。其散文有“雄视百代”的称誉。 三、初步诵读，整体感知 （一）自由诵读（要求：读准字音，读出停顿，读出节奏） （二）指名学生读，师生评价。（指导学生扫清字词） （三）教师诵读（要求：听准读音，听出停顿和节奏，体悟作者的感情） （四）学生有感情的齐读课文。 （五）学生结合注释，译读全文。 要求：掌握文中重点字词句的含义，男女生分组竞赛。 语文活动设计：诗文对抗赛在 诵读声中我们与苏轼同游了承天寺，请同学们对照注释，独立翻译课文，圈划出疑难字词；然后，四人一个小组之间合作解决疑难问题；5分钟后，我们进行诗文对抗赛。老师先把比赛规则说一下：我们将全班的男生和女生各分为一个组，老师首先在多媒体上展示本文的重点字词，请同学们抢答它们的意思，在老师展示完了以后，如果同学们还有不明白的可以提出来，由其他同学继续抢答。接着老师展示课文中的句子，男女生们抢译！答对一题所在的组就可以加一分。看看那一组更出色！ 1.重点字词： （1）欣然：高兴的样子。 （2）念：思考，想到。 （3）户：门。 （4）遂：于是，就。 （5）寝：睡。 （6）空明：形容水的澄澈。 （7）盖：原来是。 （8）但耳：只，罢了。 2.再现课文情境： （1）元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。元丰六年十月十二日夜，我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美好），我高兴的起来走到户外。 （2）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。想到没有可以交谈取乐的人，于是到承天寺去找张怀民。 （ 3）怀民亦未寝，相与步于中庭。张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。 （4）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。（5）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。那个夜晚没有月色？哪个地方没有竹子和松柏。只不过缺少像我俩这样的闲人啊。真是你方讲罢我登场，友谊对抗，兴致高昂呀！同学们表现真棒！现在对于文章内容我们有了初步感知，哪位同学能用一句话概括文章的内容？文章写的是苏轼晚上睡不着觉，看到月色很美，就到承天寺找到张怀民，两人一起赏月。四、精读课文，与文本对话。 在充分的弄明白了文章的内容以后，我们再赛一赛，男生女生分别齐声朗诵一下这篇文章，看看谁读得好。为了更好的把握作者的情感，我们现在再来了解一下苏轼写作本文时的背景。（幻灯片展示） 宋神宗时，苏轼因为反对王安石创行的新法，招致政敌的弹劾。其政敌以东坡有讽刺新法的诗句为由，横加“讪谤朝政”的罪名将他捉捕入狱，这就是“乌台诗案”。长期的审问、折磨，苏轼险些丢了性命。出狱后，东坡被贬为黄州团练副史，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲客。 本文写于元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实地记录了他当时生活的一个小片段。 大家齐声的将这段文字朗读一下，并在读的过程中考虑这样几个问题。 1、苏轼为什么要夜游承天寺？ 一是因为作者被贬谪，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。 2、苏轼为什么要找张怀民？（提示学生看课下注释） 因为张怀民也在政治上不如意，也遭贬谪；他们俩同病相怜。另外也表明作者与张怀民之间有着深厚的感情。 3、苏轼看见了什么景色？这句话主要是写什么的？用了什么手法？所写之景有什么特点？ 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 月色，用了比喻的修辞手法。月光如水，所以竹柏的影子就成了水中的藻荇，藻荇的浮游，又让人感到水的流动。月光在朗照，那无形的静态的月光便有了动态的美感，使人产生丰富的联想。 （空灵、皎洁、明净）的月色。（板书） 你能不能仿照诗人的写法来描写一些优美的景色？ 仿写 4、文章中哪句话表达了作者心情？ 何夜无月？何处无竹柏？盖少闲人如吾两人者耳。 月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然里享受到无穷的乐趣。作者借“何夜”“何处”一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的人生真谛。这也是作者保持积极乐观进取精神的原因。 5、这里的闲人是不是闲极无聊，无所事事的人？你认为“闲人”是怎样的一种人呢？ 不是。 因为壮志难酬，无奈悲凉的人（作者想不想“闲”啊？不想！他拥有着远大的抱负却被一贬再贬，心中也是忧愁难遣的）学生试读最后一句具有闲情雅致，兴趣高雅的人（表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人,闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自豪）学生试读最后一句 这说明苏轼到底是一个拥有着旷达胸襟的人，那么请同学们现在用一些美词赞颂一下苏轼的旷达胸襟吧？ （乐观积极、豁达坦荡）的旷达胸襟。（板书） 五、拓展 “一切景语皆情语”，其实苏轼在这篇文章中一直都在借景抒情。这空明的是月光，更是人的心境，这空明的月色洒满庭院，更照亮了作者的心灵深处。从中让我们看到一个在人生的逆境中依然善于发现生活之美的豁达乐观的苏东坡！ （屏幕显示：当代散文家余秋雨说“苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼。”黄州是苏轼最重要的人生驿站。被贬的苦难如重锤敲击着他的心灵，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁达乐观人生观的塑造，达到了自己创作的巅峰！面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；面对青春的一去不复返，他积极乐观地说“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”；面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说“谁怕？一蓑烟雨任平生”） 此刻，面对着空明的月色、豁达的苏东坡，你想说些什么呢？（提示学生可以是安慰无奈忧愁的苏轼，也可以是想乐观积极的苏轼学习）学生写，教师抽学生朗读出来。 师：大家的发言很精彩，让老师也特别感动。 七、小结 苏轼一生都在坚持自己的政治理想，为此屡遭贬谪，历经坎坷，但无论走到哪里他都能在江山风月中自得其乐。他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚守如皎皎明月照亮了历史的天空！明月不老，经典永远不朽；明月不老，精神永远年轻！面对生活的风雨坎坷，请常读一读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容！最后，让我们用朗朗的读书声来读美文、颂东坡吧！（师生配乐齐读