安徽省颍上县润河镇中心学校八年级语文下册 22 五柳先生传教案 新人教版.doc

五柳先生传原文 先生不知何许人也，亦不详其姓字,宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎?衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？教材分析五柳先生传是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传。文章着重从性格、志趣、生活等方面刻画了一个与世俗格格不入，卓然超群的隐士形象，赞美了他安贫乐道的，不慕荣利的品质。文章最大特点多用否定句，正如钱钟书所言：“不”字为一篇眼目。教学目标知识目标了解认识五柳先生。积累文言词语把握传记特点能力目标结合具体句子，体会本文运用质朴简练的语言，多次运用否定句的写法。 有感情的朗读课文，在朗读中感悟人物的性格品质。情感目标学习五柳先生不慕荣利安贫乐道的精神品质，培养高尚情操。教学重难点1、 在朗读中感知人物个性，体会作者的情感。2、 揣摩体会本文语言特点。3、 了解五柳先生的思想。教学方法1、 自主预习.2、 朗读品味。3、 探究质疑4、 对比阅读5、 多媒体教学教学时间一课时教学过程自主预习一、 阅读课文，了解认识五柳先生。二、 结合注释，理解重点词语，翻译句子。三、 把有疑难的地方标上记号。课堂学习一、 新课导入多媒体出示人物图片，了解认识陶渊明，导入课文,简要介绍人物传记。二、人物小传：传记文的一种,是简略记载人物生平事迹的文章。 小传一般有两类：一类是记述自己的生平（自传）；一类是记述他人的生平（他传）。 小传的内容和写作要求： 它只写人物的主要生活经历和思想，甚至可以选写人物生平的几件典型事情。写小传也要遵循传记的特点，要实事求是，不允许虚构和夸张。 在表达上以记叙为主，有时也可以适当的插入议论。三、预习检测我来朗读:我想强调几个字词：字形与字音词义我的疑问:四、听读课文，初步认识五柳先生，填写表格。姓名： 籍贯：生活状况： 志趣：个性：人生信条：五、深入阅读课文，从不同角度了解认识五柳先生。讨论：你喜欢五柳先生吗？志趣：好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。性嗜酒-期在必醉-曾不吝情去留。常著文章自娱-忘怀得失。生活：环堵萧然-箪瓢屡空，宴如也性格：闲静少言，不慕荣利六、探究一：你能从五柳先生身上读出作者陶渊明的影子吗？ 再读桃花源记晋太元中，武陵人，捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。- 土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。-及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷不复得路。探究结果：本文是作者托名五柳先生写的一篇自传。七、探究二：课文运用很多否定句来介绍五柳先生有什么作用？钱钟书：“不”字为一篇眼目不知何许人也,亦不详其姓氏”“不慕荣利”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”“不求甚解”“家贫不能常得”“不蔽风日”“曾不吝情去留”探究结果：全文多次使用“不”，突出了五柳先生与世俗格格不入，卓然超群的高尚品质。八、比较阅读把课文与老舍自传比较阅读，体会一下两篇人物小传的语言有什么异同。进一步明确，作者为什么要托名五柳先生做传。老舍自传舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平。 三岁失怙，可谓无父；志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母。幼读三百篇，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之基，及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财，每购奖券，以得末彩为荣，亦甘于寒贱也。二十七岁发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。 三十四岁结婚，已有一男一女，均狡猾可喜。闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。书无所不读全无所获并不着急。教书作事均甚认真，往往吃亏，亦 不后悔。如此而已，再活四十年，也许有点出息。 九、陶诗诵读饮酒（二） 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔，心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳， 飞鸟相与还。 此中有真意 ，